《胖乎乎的小手》教学反思

[优秀]《胖乎乎的小手》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《胖乎乎的小手》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《胖乎乎的小手》教学反思1

　　这次的比赛，我们采用的是同课异构、无声授课的方式。对于这种方式，我并不陌生。因为是没有学生的课堂，所以教师的设计就显得至关重要。课堂上没有生成，但我们可以预设。而这次，在选课时，我们组内其实是取了个巧——因为我们组内刚好上了一节《胖乎乎的小手》的教研课，在课后我们共同商讨，决定使用“以文带文”的'课型来上这一节课。并且确定本节课亲亲围绕本单元的主题——我爱我家来进行。而围绕这个主题，我也确定了这节课的主题，那就是，尽自己的能力给我的家，我的爸爸妈妈付出爱。

　　课前，我用一首儿童诗《打花伞》导入了本课的学习。整节课以“感悟爱——表达爱——付出爱”为主线贯穿始终。在最后又带入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》进行阅读，最终使学生明白，爱家人，就要从身边力所能及的小事做起。在课堂上，我主要采用了读课文、词语到生字来巩固检测要求会认的生字。采用借助自读提示画重点句子来理解课文，并指导分角色朗读体会人物心情。师生双读理解兰兰对家人的爱。并创设情境，进行口语训练，完成课后习题。

　　虽然是无声授课，但在看完其他同组老师的课，并再次对照课标，对照主题阅读大单元教学法时，却发现，这节课，在设计上还是有不少失误的。首先，在这节课的开始，我只是口述并板书了我们继续走进“我爱我家“的主题学习，但并没有注意和前面课文的联系，没有注意到单元内容的连贯性，如果，采用单元导语导入，会不会主题更突出呢？另外，在指导学生分角色朗读时，自我感觉语气并不到位，指导也不够到位，还是有些”放不开“，同时，纵观这节课，似乎让学生读书的时间还是不够多，没有真正的做到以读代讲。而这些，在今后的教学工作中，我要不断的改进。

《胖乎乎的小手》教学反思2

　　《胖乎乎的小手》教学设计

　　教学内容：

　　人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。

　　教学目标：

　　1.读准课文13个生字。

　　2.确朗读课文，初步了解课文大意。

　　教材简析

　　这篇课文是语文园地二中的第二课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。

　　教学重点：

　　读准课文13个生字及词，正确朗读课文。

　　教学难点：

　　从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。

　　教学准备

　　生字卡、幻灯

　　板书设计：

　　拿过拖鞋（爸爸）

　　胖乎乎的小手

　　洗过手绢（妈妈）

　　挠过痒痒（姥姥）

　　教学过程：

　　（一）前提测评：（5分钟）

　　活动激趣1、看手：让学生伸出自己小手，看谁的手是胖乎乎的

　　2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

　　3、夸手：说自已小手能做什么，夸自己小手。

　　过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道。

　　（二）认定目标：（1

　　分钟）

　　（三）导学达标：（25分钟）

　　（1）学生自由朗读课文，读准生字音节。

　　（2）老师范读课文，学生听准字音。

　　（3）四人小组合作学习11自然段；（）出生字朗读音节；讨论兰兰手做了什么？

　　（4）检查学习情况

　　汇报有（）个自然段；认读生字词；说兰兰的手做了些什么事。

　　（5）找出兰兰帮家人做事的自然段，

　　指生读第三自然段：说出兰兰的.手替爸爸拿过拖鞋

　　指谁会读第4自然段：会的站起来读这一段，让学生自我展示，读后让学生说出兰兰的手给妈妈洗过手绢。指导朗读，读出开心样子。

　　过渡：兰兰的小手还替谁做过事呢？学生说出，为姥姥挠过痒痒，指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。

　　小结提问：兰兰一家人都赞小手，兰兰高兴吗？兰兰明白了什么？她说了什么话？找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢？

　　小结：我们都要学习兰兰这双手，能为家人做事。

　　（四）达标测评：（9分钟）

　　①幻灯出示说说做做

　　我替爸爸________________________________________

　　我给妈妈________________________________________

　　我帮老师________________________________________

　　我为大家________________________________________

　　胖乎乎的小手—教学设计3

　　教学重点：认识生字，会写6个生字

　　教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。

　　教学目标:

　　1、学会认识13个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、看图激趣揭题

　　看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请请读课文《胖乎乎的小手》

　　二、初读课文

　　1、师范读

　　认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？

　　2、初读课文

　　（1）自读课文读准字音

　　（2）找出课文中的生字，多读几遍

　　出示带拼音的生字检查正音

　　（3）找一找、标一标有几个自然段

　　（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读

　　（5）师生正音

　　三、生字教学

　　1、合作学习生字

　　2、交流学习方法

　　3、用词语巩固识字

　　四、写字教学

　　看着

　　1、师范写

　　2、生描红交流

　　3、声练写

　　五、第一二自然段教学

　　（一）第一自然段教学

　　1、指导长句的朗读。

　　2、用喜欢说一句话。

　　3、读出喜欢的语气。

　　（二）第二自然段教学

　　1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么？

　　2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？

　　加手势朗读课文。

　　3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问？

　　问句的指导。不明白的语气指导。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字

　　二、第3——6自然段的教学

　　自读全文。指名读一、二自然段。

　　（一）第3——5自然段教学

　　1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？

　　板书：爸爸拿拖鞋

　　妈妈洗手绢

　　姥姥挠痒痒

　　2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。

　　（二）读最后自然段

　　1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？

　　2、指导朗读明白了的语气。

　　3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？

　　4、那你会帮家了做什么事情呢？

　　我替爸爸________________________________________

　　我给妈妈________________________________________

　　我帮老师________________________________________

　　我为大家_________________________________________

　　三、写字教学

　　画笑兴会

　　1、师示范

　　2、生描红交流

　　3、生练写

　　四、全文朗读

　　五，拓展教学

《胖乎乎的小手》教学反思3

　　人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。

　　在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：首先，我们班里同学谁最爱劳动？再公众推选这一名同学上台之后，我让她出示那双小手，让大家说说这双小手为大家做过什么？大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么？这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。

　　学完课文，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。

　　在教学生字的环节中，我利用“小老师”的`游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。

　　这堂课同学们学习的积极性较高，我将美术、写话与语文课堂资源相融合，创造了一个良好的教学情境，在生活体验中激发学生的兴趣，有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教学反思4

　　这个月，我校开展了青年教师课堂教学赏析活动，我们年组的姜楠老师也在讲课之列，因为她是去年年末新分配的一位年轻教师，所以我们年组的同事们都高度重视她的这次讲课活动。根据我们大家的一致建议，决定让姜楠讲《胖乎乎的小手》这一课。《胖乎乎的小手》是第二单元的第二篇课文，课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

　　因为姜老师教学的是《胖乎乎的小手》第一课时，所以这节课我们是这样设计的：首先，猜谜导入，激发学生兴趣。其次是熟读课文，识记生字。在这一环节，我们把生字进行归类，如：后鼻音的生字放在一起，让学生边拼读边观察自己有什么发现，在激发学生探索兴趣的基础上进行拼读识字。在去拼音交流识字方法的环节，为了让孩子们不会感到单一乏味，我们分别设计了“编儿歌记字”“在生活中识字”“通过组词巩固识字”“利用动画片识字”等方法，变换方式帮助学生记忆字形。但虽然形式已经比较多了，可孩子们的学习兴趣看起来并不高，也许是姜老师的调动还稍稍欠一点儿火候，也许是我们总结的识字方法还不够新颖、全面，这一点在校长做点评的时候也提到了，所以我们在今后会注重这方面，并努力尝试去改正。第三个环节是指导写“看、着”两个生字，学生们观察的`都很仔细，教师的范写指导也特别到位，这一点是可以肯定的。最后进入一、二自然段的教学，在这个环节，我们要重点指导学生读好“？”和“！”两个句式。在学生找到了兰兰疑问的句子后，先自己读一读，接着听听老师读的和同学们有什么不一样，目的在引导学生进行对比，从而感受到问句和感叹句的读法。教师读完后，学生们开始找出句子中的重读词语，然后自己练习读，接着进行指名读，有四个学生读的比较好，但层次却没有再大的提高，这是值得我们思考和改进的地方。

《胖乎乎的小手》教学反思5

　　《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

　　现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的`在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？

　　将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

　　另外，我认为这堂课之所以能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便马上融会贯通，理解水到渠成。毕竟是一年级的学生，光*课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习非常重要。

《胖乎乎的小手》教学反思6

　　《胖乎乎的小手》教学设计八

　　（一）活动激趣，揭题引文

　　1.看手：叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？

　　2.画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

　　3.夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

　　过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。

　　（二）初读课文，了解大意

　　1.借助拼音读全文，标上自然段的标号。

　　2.读完后，说说读懂了什么？

　　3.补充句子，读句子。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。

　　奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。

　　兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。

　　（三）逐段细读，识生字

　　1.听老师范读，勾划生字。

　　2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。

　　3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示：

　　换偏旁：伴胖站贴诗等清情

　　看偏旁想字意：喜口墙土拖扌帮巾

　　扩词熟记生字：

　　张（）（）（）替（）（）（）

　　鞋（）（）（）变（）（）（）

　　（四）朗读指导，感悟文意

　　1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

　　句一：我只是画了自己的小手呀！（重读小手）

　　句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读那么多、这一张）

　　句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读大手、更多）

　　2.创设情境，指导分角色朗读。

　　（1）出示课文插图，联系课文说话。

　　全家指哪些人？

　　这张画指哪张画？

　　他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

　　（2）指导分角色朗读：

　　爸爸：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！（重读拖鞋；语调上扬）

　　妈妈：这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！（重读手绢；笑着读）

　　奶奶：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！（重读痒痒；夸奖的语气）

　　（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）

　　（4）老师叙述，请学生表演。

　　（5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）

　　（五）发散思维，扩展想象

　　1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

　　2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

　　出示课后说说做做，练习说话。

　　我替爸爸_________________________________。

　　我给妈妈_________________________________。

　　我帮老师_________________________________。

　　我为大家_________________________________。

　　（六）课外活动

　　回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。

　　《胖乎乎的小手》说课稿

　　《胖乎乎的小手》说课稿，我是这样设计的。

　　一、说教材：

　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

　　二、说学情：

　　一年级的学生通过一学期的学习，初步掌握用汉语拼音识字的方法，认识了一些常用的基本汉字，有一定的听话，说话和朗读能力。根据学生的学情和课标要求，我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

　　（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）

　　三、说教学目标：

　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

　　１、认知（知识）目标：

　　⑴复习学过的生字词语，学生能正确读出喜欢事情那么等词。

　　⑵正确流利有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　（1）培养有感情朗读课文的能力。

　　（2）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的说说做做）

　　３、情感目标：

　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　四、说教法和学法：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这堂课主要采用的教法与学法：是采用直观教学法和情境教学法，运用游戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，积极主动地参与课堂中来，引导学生以看、说、想、演为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培养学生自主能力和说、写能力。

　　五、说教学流程：

　　我主要从以下几个方面着手进行设计：

　　1、复习巩固学过的生字，努力激发学生的学习兴趣。

　　在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏和开火车等游戏激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。

　　2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。

　　（1）教学爸爸的话：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！时，主要是给替换词，了解替还可以换成给、帮，把给、帮代进句子中去读一读。

　　（2）教学妈妈的话：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！时，指名学生感情朗读，体会，注意啊的读音。并且追问：你为什么脸上带着笑容？学生找出提示语笑着，再次指导朗读。

　　（3）教学姥姥的话时，理解挠的意思，体会挠痒痒时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。在此基础上，出示三句话，请学生再次体会替、帮、给的互换，把同一个意思，可以用不同的词语来表达这一知识点深入学生的心中。

　　（4）分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。

　　3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤：

　　a．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？

　　b．出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

　　指名读，理解它指什么？

　　理解句子，朗读句子。

　　c．兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？

　　d．兰兰的小手真能干，我们小朋友也很能干，我们会做什么呢？

　　e．出示句式练说。

　　我帮老师_______________________________________

　　我替爸爸_______________________________________

　　我给妈妈_______________________________________

　　我为大家_______________________________________

　　（教师感叹式的表扬。）

　　f.教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！

　　通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。

　　六、说板书设计：

　　拿拖鞋

　　胖乎乎的小手洗手绢爱家人爱劳动

　　以上就是我对《胖乎乎的小手》说课稿的设计。

　　如果您您对《胖乎乎的小手》说课稿还有其他的方案设计，不妨拿出来与大家分享。

　　胖乎乎的小手—教案

　　胖乎乎的小手—教案

　　教学准备

　　教学挂图、生字卡片等。

　　教学时间2课时

　　学习目标：

　　1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。

　　教学重点

　　认识生字，会写6个生字。

　　教学难点

　　激发学生帮助长辈的愿望和行为。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、一、猜谜激趣

　　小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我出一则谜语考考你们：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。（手）

　　二、二、揭题引文

　　1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

　　2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

　　过渡：今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。

　　兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。

　　三、三、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，借助拼音读通课文。

　　用熟悉的符号把难读的生字划出，多读几遍。

　　学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字：情

　　做“小小播音员”带读带拼音的字词。

　　2、2、再读课文，把课文读通顺、读流利。

　　全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的`速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。

　　（1）学生汇报三句话。

　　（2）出示句子，指名读。

　　（3）补充句子，读句子。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为

　　3、3、朗读课文，边读边想象人物说话时的表情和动作。

　　四、生字识记

　　1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？

　　2、学习小组一起讨论：用什么方法记住这些生字？

　　3、交流讨论结果。（加一加减一减换一换）

　　4、齐读生字。

　　五、书写指导

　　看着

　　1、学生观察“看、着”在田字格中的位置。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，教师指导。

　　六、课外实践活动

　　1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。

　　2、用自己的小手为家长做一件事。

　　第二课时

　　一、游戏巩固生字

　　同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字）

　　二、学习生字

　　1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？（学生介绍识字方法）

　　2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？（认读词语，再认生字）

　　三、创设情境，指导分角色朗读

　　1、课文插图，联系课文说话。

　　“全家”指哪些人？

　　“这张画”指哪张画？

　　他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？

　　2、学习小组合作学习，选择自己喜欢的角色朗读课文。可以加上动作。

　　3、全班交流：以学习小组为单位展示学习成果。教师引导评价。（先夸一夸，再帮一帮）

　　4、引导学生想一想：平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？

　　5、交流：奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲，充满关爱和赞美。

　　兰兰的语气天真活泼、有礼貌。

　　6、教师叙述，请学生表演。

　　7、学生表演读。

　　四、说话训练

　　1、兰兰的小手这么能干，小朋友们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？两位同学互相说说。

　　2、2、来告诉大家你帮助别人做过什么呢？

　　我替爸爸

　　我给妈妈

　　我帮老师

　　我为大家

　　五、发展思维，扩展想象

　　1、出示文中学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

　　2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？

　　六、写字教学

　　1、学生观察“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。

　　2、师范写（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的第七笔是平撇。）

　　3、学生练习书写。

　　4、展示：小组互相展示自己的字。

　　5、评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

　　自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　互评。要提出中肯的希望。

《胖乎乎的小手》教学反思7

　　一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。

　　“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。

　　首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？”

　　一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！”

　　朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！

　　这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们关心他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的`光芒吗？

　　一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。

　　“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！

《胖乎乎的小手》教学反思8

　　这篇课文的开头我用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个（ ），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中。

　　第一课时注重的是生字词的`识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈。在指导朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。

《胖乎乎的小手》教学反思9

　　《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 良好的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

　　以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中指出：“阅读是学生的'个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。

　　实践是语文教学的核心环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外构通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，在本次教学的尾声部分，我又将学生的思维拉回自己身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？有的同学说：“我为老师抱本子。”有的同学说：“我为妈妈添过饭。”还有的人说：“我用小手自己吃饭、穿衣。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 我认为这堂课之所以能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便马上融会贯通，理解水到渠成。毕竟是一年级的学生，光课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习非常重要。

　　尝到了这次的成功，我试这教孩子们预习的方法，经过一周的时间，他们大部分已经掌握了自学方法，在今后的教育教学活动中，孩子们会有更多的自渎自悟的时间，让他们从文本中悟道更多的道理。

《胖乎乎的小手》教学反思10

　　我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“----的小手”。激发学生学习的兴趣。

　　其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的'小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。

　　（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

　　（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

　　（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

　　引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

《胖乎乎的小手》教学反思11

　　每一次经历这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的.好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在认识7个字，会写2个字；朗读感悟，说话训练上。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”“画手”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”二是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。

　　接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例：因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手，因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手，因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。

　　然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。孩子们积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

　　除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话，通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。

《胖乎乎的小手》教学反思12

　　【教学内容】

　　《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。

　　【教学目标】

　　1、认识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　【教学过程】

　　一、活动激励，揭题引文

　　1、看手：

　　请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

　　2、画手：

　　请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。

　　3、夸手：

　　说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　4、过渡：

　　小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?

　　生：(指名学生读)

　　师：我们一起把课题读读吧!

　　生：(齐读课题)

　　师：读了课题，你能提出什么问题?

　　生1：我想知道这双小手是做了什么事?

　　生2：我想知道这双小手还有谁喜欢?

　　二、初读课文，识字写字

　　师：课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。

　　生：练习读生字词。

　　师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准?

　　生：(指名生带读)

　　师：大家一起读读吧。

　　生：(齐读生字词)

　　师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。

　　(小组讨论记忆生字词)

　　(我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆)

　　师：谁先来汇报自己的记字方法?

　　生1：半个月亮──胖。

　　生2：十口里面一颗豆──喜。

　　生3：弓长──张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的张就是这个。

　　生4：我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请，清。

　　(学生说的时候，师板书)

　　师：这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?

　　生：(指名几学生读生字词)

　　师：想读的都站起来读。

　　生：(绝大多数学生都站起来读了)

　　师：让我们开火车读生字词吧。

　　生：(开火车读生字词)

　　师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗?(投影出示带看着田字格)谁来读读这两个字?

　　生：(指名生读字)

　　师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么?

　　生1：他们都是半包围结构。

　　生2：着多了个倒八字。

　　生3：着的第三笔是横，看的第一笔是撇。

　　师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。

　　生书空。

　　师：请小朋友在书上描一个字，写一个字(播放音乐，师巡视指导)。

　　师生共同评议学生写的字。

　　以此方法学写另外四个字。

　　三、完成作业

　　在书上书写我会写的字。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗?

　　生：(指名人读生字)

　　二、读中感悟，合作探究

　　师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?，把他们说的话画下来。

　　生：(自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来)

　　师：兰兰帮全家人做了哪些事?

　　生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?

　　生轮读课文。

　　师：你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。

　　生自由读课文。

　　师：你喜欢哪一自然段?

　　(学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段)

　　1、学习第二自然段：

　　生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗?

　　生：(读第二自然段)

　　师：他读得怎么样?

　　生：他读得流利，有感情。

　　生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。

　　师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?

　　生：(指名读兰兰说的话)

　　师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。

　　生：(齐读兰兰的话)

　　2、学习4、5、6自然段：

　　师：还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。

　　生：(指名读)

　　师：你读懂了什么?

　　生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。

　　师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来模仿爸爸的口吻读一读?

　　生：(指名读)

　　师：读的怎么样?

　　生：声音不够粗。

　　生：没有夸兰兰的意思。

　　师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?

　　生：(再指名读)

　　师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。

　　生：(齐读第三自然段)

　　以下4、5自然的学习方法同第三自然段。

　　3、学习第一和第六自然段：

　　师：谁能把第六(第一)自然段读得最好?

　　生：(想读的都站起来读)

　　师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?

　　生：高兴，兴奋。

　　生：以后还要为全家人做更多的事。

　　师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。

　　生：(指名读)

　　师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗?把自己当着兰兰来感受一下 。

　　生：(齐读这段)

　　三、欣赏朗读，进入角色(分角色朗读)

　　先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表演读。

　　四、发散思维，扩展想象

　　师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?

　　生：帮姥姥、妈妈梳头。

　　生：帮爸爸整理书房。

　　师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?

　　生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。

　　生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。

　　五、课外活动

　　师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。

　　【教学反思】

　　《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。

　　一、联系生活，引起共鸣

　　这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的'开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。

　　在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着(以前从来没有过这举动)，并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。

　　二、欣赏朗读，共同参与

　　有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。

　　三、发散思维，扩展想象

　　课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个小手比武大赛有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。

　　课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。

《胖乎乎的小手》教学反思13

　　本学期我校展开了“观课议课”教研活动，在此次活动中我执教了一年级下册第六课“胖乎乎的小手”。

　　第一遍是在我班讲的，讲完后，语文组教师对我的课进行了议课，老师们各选择了观察点，谈了自己的看法，然后我把老师们的观点进行了整理，不足之处有挖掘的教材不够深，从表面看全家人喜欢兰兰勤劳的小手，其实是喜欢兰兰这个乖巧、勤劳、懂事的孩子，这一点我没有引导学生去理解。还有一点拓展环节“长大后，你帮家人做哪些事情？”，我引导学生不到位，只是局限于一些现在能做的小事，而缺乏层次性，没紧扣“长大后”三个字，这一点原因在于我没备好课。

　　第二遍我在邻班讲的，把第一节课老师们提出的两点建议渗透到课堂上，自认为这两点讲的比较理想。在上课之前，我调查了学生，在家长的指导下读了四五遍，觉得他们应该读的不错，所以课上读的少，把读书的时间节省下来，一课时就完成了教学任务。一节课下来，感觉学生的学习气氛不高涨，我没调动起学生的积极性，仔细想想，归根结底在于课上读的少，因为读的'少，学生的字词认得不熟练，因为读的少，对课文的内容了解的不够。

　　仔细想想，我对学生的朗读指导太不到位了，没有给学生充分的时间读书，更没有激起读书的兴趣，试想，长此以往，如何提高学生的说话能力，如何提高学生的写作能力。

　　在今后，我将把“朗读”作为语文课堂的重中之重，学生读得遍数多了，什么问题迎刃而解，还用得着费尽心思做“问题解答”吗？

《胖乎乎的小手》教学反思14

　　一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？” 一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的.形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！ 这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们关心他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？ 一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！

《胖乎乎的小手》教学反思15

　　第一课时教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的`死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。

　　第二课时教学反思：在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。