《成功需自信》的教学反思

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《成功需自信》的教学反思

  作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《成功需自信》的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《成功需自信》的教学反思

《成功需自信》的教学反思1

  从整体上看,本节课教学思路清晰,教学环节全面,生活情境较多,构建了“生活化”的课堂,最大程度地让学生充分参与到教学中来,体现了“以人为本”的师生关系,灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段,三维目标的实现程度较好。

  1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。

  2、把激情带进课堂,这节课我终始面带微笑,保持高昂的激情和良好的心境,,用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性,气氛比较活跃。

  3、语言精炼、科学,充满感情,授课时辅以手势等肢体性语言,具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的'评价,使课堂气氛更加融洽。

  4、充分地利用多媒体教学资源,使本节课具有较强的趣味性和直观性,充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。还时间与学生,让学生合作探究,把学生的学习积极性充分调动起来,让学生不再是教学活动的旁观者,而是真正的参与者,让学生的主体性得到充分发挥,教师则充分体现了“导演”的作用,将学生的学习活动放得开,又能收得回,在活动中既培养学生能力,又渗透思想教育,较好地实现教学目标。

  5、突出了教学重点,突破了教学难点,使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。

  但是,在学生发言时,还存在学生不敢发言的现象,好多学生可能因为羞涩的缘故,不敢说。要打破尴尬的局面,就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺,需要我们不断总结,不断反思,不断改进。

《成功需自信》的教学反思2

  在市县教育局的领导下,我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革,并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲 多维互动”教学模式。在此模式下,学生的学习积极性更高了,课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。

  一、正确处理预设与生成之间的关系

  胡云琬教授曾说过:预设是教学最基本要求,但是,只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的,两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课,我一开始设计了“猜谜游戏”,共准备了三个谜语,其中第三个有一定难度,谜面是:“一边绿,一边红;一边怕火,一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进行提示,一班同学思考了近一分钟未想起,正要对学生进行提示时,这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”,我听到后马上让他起来回答,他说“可能是秋吧”,我故意说,“是吗?你确定吗?”他挠了挠头,又想了一下,说“错了?”我笑着对他说:“你本可以成为猜谜高手,但老师这两个问号就让你不相信自己,从而使成功与你失之交臂。告诉你,你的回答是正确的。”我面对全班同学说:“杨杰同学的经历告诉我们,一个缺乏自信的人能成功吗?要成功就需要我们拥有什么?”学生齐答:“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例,是我们能很好利用的生动素材,它更具有说服力和亲和力。

  以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力,及时调整、变更、删减预设的内容,在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点,要提高敏感性而不能仍然想着预设,当然生成的问题好的要利用,不好的要及时打住。

  二、坚持让学生“动起来”,成为学习的主人

  学生做为学习的主体,学习的参与者,就要激发其学习的兴趣,从被动学习转为主动学习,此时一些新的活动形式或学生亲历的事例,更能引起他们的共鸣。在本课的讲授中,我设定了几种情景,一是小组合作,要求各组选出组长,记下本组同学的回答情况,同时激励组员积极回答问题。组长再为每位成员分配任务;二是创设一些活动环节,如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”,贴近生活的话题更能引起学生的关注,因此创设情景尤为重要。

  三、认真对待、重视过渡语和总结语

  1、过渡语言简意赅,它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀,起到承上启下的作用。在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们,你想成为一名成功人士吗?你想成为一个充满活力的人吗?那么怎样才能成为一个充满自信的人呢?那就让我们扬起自信的风帆,一起寻找树立自信的方法和途经吧。”在这一问一答中,将学生的注意力又拉了回来,顺利的进入下一问题的学习。

  2、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说,“自信的人生不一般,不一般的人生有自信,自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程,让我们在成长中畅想自信之歌,在生活中扬起自信的风帆,成功驶向胜利的'彼岸。”

  四、充分利用教材,注重文本资源的使用

  课本因为人手一本,学生阅读文本材料更直观,更具体。在文本资源的使用上既要走进教材,挖掘其知识性、思想性,又要走出教材,补充教材的滞后性、局限性。为了讲解树立自信的方法“正视不足,变弱为强”和“克服自卑心理”,我针对课本中列举的王立同学的故事,设计了以下问题:

  1、王立的缺点是什么?该缺点给他带来了什么消极影响?

  2、该缺点如果任其发展下去,会给他的性格发展、人生成长带来什么危害?

  3、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗?这给你什么感悟?

  4、王立的自信来自于哪里?这给我们树立自信有什么启示?这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法,又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。

  当然,成绩与不足是并存的,我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补:

  1、联系学生实际较少,缺乏针对性。在一班讲完新课后,董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信,即使考了前几名也认为自己不行。如果提前做好调查,新授时就能做到有的放矢,更能达到政治课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流,可与学生开展“聊天会”等,察觉学生的思想动态,使教学具有针对性,充分发挥政治课的德育功能。

  2、小组合作较盲目。一方面由于激励措施不到位,另一方面由于部分学生缺乏团队意识和合作精神,有些小组在讨论时,某些学生乘机放松自己,觉的小组活动与自己无关,只是等待答案,缺乏学习的主动性。我准备在教学中,要教会组长管理学生,给组员布置任务,让组员“忙”起来,各司其职,增强责任感。另外,教师要精心备课,向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题,吸引学生的注意力。

《成功需自信》的教学反思3

  思想品德课要注重人文性和实效性,注意对学生情感态度价值观的培养,因此在教学中,如果再走老师一言堂照本宣科的老路子,效果肯定不好,通过这节课的教学实践,我得到以下几点启示:

  1、贯彻了以人为本的思想。虽然初一学生在日常生活中也经常接受自信教育,但从理论上认识自信的意义对学生来说还是有一定难度的,在教学中我充分考虑到这一点,引导学生自主探究,自我感悟,通过学生自己讲课的形式,从自身体验中感悟和体会课本内容,最大限度的发挥了学生的主体作用。

  2、合作学习是一大法宝。老师创设情境,创造了平等和谐的氛围,通过开药方的形式,放手发动学生自主的去讨论、去领悟,学生之间互助合作,互相启发,互相补充,让他们通过自已研讨,自主学习,老师则适时引导,适当鼓励,得出结论。这样不仅提高了学生学习的积极性,激发了学生求知的欲望,同时也锻炼培养了学生解决问题的能力。

  3、教师地位的转变。教师在整节课中由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。教师通过灵活多样的创设情境,巧妙设置教学环节,精选案例,使学生真正成为学习的主人,乐学愿学,感受到学习过程的乐趣。

  4、板书是本课的一大亮点,形象贴切的帆船造型,活灵活现,使本课有了一个圆满的收尾。

  总之,本节课教学体现了新课改精神,思路清晰,教法灵活,教育效果良好,但也存在许多有待改进的`地方:

  1、心理专家会诊这一教学环节中,没有大胆放手,没有给学生留下足够的时间充分思考和讨论,因此感觉到有的地方苍白无力,还缺少深度和厚度。

  2、讲课时,力求做到面面俱到,整节课有均匀用力的感觉,重点不突出,缺少真正的亮点。

  3、内容较多,在时间上稍显苍促,缺少学生巩固练习的环节。如果老师在语言体态上再丰富一些,开展活动再彻底一些,教育效果可能会更好。

《成功需自信》的教学反思4

  1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。

  2、把激情带进课堂,这节课我终始面带微笑,保持高昂的`激情和良好的心境,,用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性,气氛比较活跃。

  3、语言精炼、科学,充满感情,授课时辅以手势等肢体性语言,具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价,使课堂气氛更加融洽。

  4、充分地利用多媒体教学资源,(如歌曲等)使本节课具有较强的趣味性和直观性,充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。突出了教学重点,突破了教学难点,使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。

《成功需自信》的教学反思5

  本节课,我主要是通过利用多媒体设计一些情境和活动,还时间与学生,让学生合作探究,把学生的学习积极性充分调动起来,让学生不再是教学活动的旁观者,而是真正的参与者,让学生的主体性得到充分发挥,教师则充分体现了“导演”的作用,将学生的学习活动放得开,又能收得回,在活动中既培养学生能力,又渗透思想教育,较好地实现教学目标。

  从整体上看,本节课教学思路清晰,教学环节全面,生活情境较多,构建了“生活化”的课堂,最大程度地让学生充分参与到教学中来,体现了“以人为本”的师生关系,灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段,三维目标的实现程度较好。

  但是,在学生发言时,还存在学生不敢发言的现象,好多学生可能因为羞涩的缘故,不敢说。要打破尴尬的.局面,就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺,需要我们不断总结,不断反思,不断改进。

《成功需自信》的教学反思6

  在时间分配上,还有前松后紧之感。如果前面的写“我能行”这个环节交流的时间少一点,后面就可以安排两组同学进行“超级模仿”,使学生能更多更好地感受自信,自负,自卑三者之间的区别。

  通过这节课的教学尝试,使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐,也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求,也使我看到了学生们的巨大的潜能,更大的发展性、可塑性,对于我在今后教学中给予学生更大的.发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友,达到一种“亦师亦友”的境界。

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