《斑羚飞渡》教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《斑羚飞渡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《斑羚飞渡》教学设计1

　　教学目标：

　　1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

　　3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　教学重点：

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　教学难点：

　　1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　2、对“爱”的再理解、再认识。

　　教前准备：

　　1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

　　2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、 整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2、 获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　3、 通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4、 对“爱”的再理解、再认识。

　　准备阶段：(课前两分钟)

　　(大屏幕投出下面一段话，创设氛围)

　　有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏;她只讲付出，不求回报;她经得起磨练，耐得住寂寞;她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫“爱”。

　　一、导入新课

　　同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

　　二、出示课题及目标

　　1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4.对“爱”的再理解、再认识。

　　三、整体感悟

　　请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

　　(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)

　　身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

　　教师继续讲述

　　这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)

　　好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!

　　四、研读赏析

　　学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：(大屏幕投出思考题目)

　　1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?

　　2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?

　　3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

　　(四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟)

　　教师小结：

　　那是一幅多么壮美的图画啊!“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……

　　五、体验反思

　　提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢?

　　(要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。)

　　引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

　　教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

　　六、作业

　　1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

　　2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

　　3、完成课后练习二。

　　4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

　　准备阶段：(课前两分钟) (学生交流体会)

　　一、 导入新课

　　同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

　　二、 出示课时目标

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

　　三、研读赏析

　　前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。(大屏幕投出下面内容)

　　1、课文第二自然段的作用是什么?

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象?

　　3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟)

　　教师小结：

　　第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　三、体验反思

　　本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况)

　　教师小结：

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢?可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

　　四、拓展延伸

　　文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

《斑羚飞渡》教学设计2

　　[教学目标]

　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。

　　3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　一、导入：

　　同学们，看过《喜羊羊与灰太狼》吧？里面有一些可爱的小羊，都有谁呢？

　　那么谁先来说说含羊的成语、俗语。（出示斑羚图片）同学们，羊有很多种，你们知道这是什么羊吗？是斑羚。（介绍斑羚）就是这样一种可爱的动物，有一天却遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？让我们一起走进《斑羚飞渡》，去探个究竟。

　　二、作者简介

　　沈石溪：原名沈一鸣，当代儿童文学家。1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

　　三、字词补充

　　略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山

　　秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩

　　眼花缭乱斑斓参差蹿跃悲怆

　　迥然不同磐石炫目湛蓝从容

　　1、请一个学生读一读

　　2、全班读一读

　　3、完成作业本上积累运用（请一个学生上去写）

　　四、整体感知课文（学生快速阅读课文，思考下列问题）

　　1、斑羚为什么要飞渡？飞渡什么？怎么飞渡的？

　　2、讲述了一个什么故事？

　　3、读完全文后，你有什么感受？

　　五、问题讨论

　　1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重点突出描写了哪只？（镰刀头羊）

　　（小组合作，快速找出描写镰刀头羊的语句）谈你对它的印象。

　　你觉得镰刀头羊的身上，有哪些值得我们学习的东西？

　　（面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的`集体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。）

　　2、课文写斑羚飞渡，主要详写了哪一个场景？（第九小节）

　　有感情的朗读这一自然段。

　　找斑羚飞渡飞渡的动词，说说这些词的作用

　　找出运用比喻修辞手法的句子。品析句子：“老斑羚……坠落下去”

　　3、课文中多次写到彩虹，请在文中划出相关语句，并说说作用。

　　文中写彩虹的地方主要有三处。

　　一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，（神秘美）渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

　　二是斑羚飞渡时彩虹相映，（悲壮美）烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；

　　三是头羊走向那道绚丽的彩虹。（崇高美）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　六、主题思想

　　文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

　　七、拓展延伸

　　由斑羚的故事我想到了另外的两个故事：在北极有一种貂，习性耐寒，性情温顺，皮毛光滑，体型小而肥胖。但是由于它动作灵活，反应快速，人们想捕捉也无计可施。有一天，一个猎人在冰天雪地里由于严寒而昏死过去，最后却奇迹般的活了过来。原来是这种雪貂钻进了猎人的怀中，用身体温暖了猎人。猎人醒来后很顺利的抓到了雪貂。回去后，他将这事告诉了人们。于是，人们纷纷模仿猎人，在冰天雪地里装死来捕获雪貂。

　　1、 课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？（捕杀）

　　2、 看人类捕杀动物的图片。

　　3、 深信动物世界里及其悲壮的一幕幕已让我们目瞪口呆，而人类捕杀动物的行为更让我们触目惊心。作为人类的一分子，在震惊与触目惊心的同时，你获得了怎样的启示？

　　4、 发挥你的想象，拟写一则关于保护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新颖，不超过20字）

《斑羚飞渡》教学设计3

　　[教学目的]

　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　[教学重点]

　　引导学生理解文章生动的故事情节。

　　[教学难点]

　　体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学过程]

　　1、以斑羚导入新课。

　　2、齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

　　3、自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

　　生字：斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆

　　生词：对峙进退维谷飘渺眼花缭乱心甘情愿

　　4、细读全文，生动地复述这个故事。

　　复述时要突出重点，把握关键之处。

　　5、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

　　第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

　　第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）

　　第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

　　6、品读全文，思考以下问题。

　　（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

　　（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

　　（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　（4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　（5）找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

　　（6）讨论本课的中心思想。

　　点拨：

　　（1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

　　（2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

　　（3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　（5）议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

　　（6）本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

　　7、作业布置。

　　动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　[课堂练习]

　　1、课后习题二

　　2、复述课文

　　[板书设计]

　　《斑羚飞渡》教学设计6这一教案

《斑羚飞渡》教学设计4

　　教学目标：

　　1、 学生积累字词知识。

　　2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

　　3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

　　教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

　　教学难点：如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　学习安排：两课时

　　学习过程：

　　一、预习导学

　　1、简介作家、作品

　　2、介绍斑羚

　　3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。

　　4分组讨论，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？

　　5你来讲故事，讲讲这篇文章写了一个什么故事？

　　6小组讨论，文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说一说你为什么而感动。

　　课堂检测

　　1、 给括号前面的字注音

　　戛（）洛山对峙（）山涧（）哀咩（）

　　坠（）落斑（）斓参差（）蹿（）跃

　　2 解释下列词语

　　迥然不同：

　　略胜一筹：

　　进退维谷：

　　3写一写，你认为人类应该怎样与动物和谐相处？

　　二学习研讨（第二课时）

　　1斑羚为什么要飞渡？

　　2细读文章最后一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？

　　3课文第二段的作用是什么？

　　4镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　5文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？6有感情地朗读自己最受触动的语句，并谈一谈受触动的原因。

　　7镰刀头羊的结局如何？你对头羊的态度是怎样的？请把你的真知灼见谈出来。并说一说，你为什么感到震惊？

　　三、拓展训练

　　1写一写

　　请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。

　　2说一说

　　在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

　　四练笔

　　1写一段生活中你曾见过或是做过的保护小动物或是残害小动物的故事。（第一课时作业）

　　2以“我看《斑羚飞渡》为题，写一篇不少于600字的文章，写出自己的真情实感。（第二课时作业）

《斑羚飞渡》教学设计5

　　教学目的：

　　1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；

　　2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　教学重点：

　　1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

　　2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

　　教学难点：通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

　　教学时间：一课时

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？

　　生：想听。

　　师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？

　　生：好的。

　　师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。

　　二、新课

　　师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）

　　师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）

　　师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）

　　学生读课文。（允许学生讨论）

　　师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）

　　学生回答。老师归纳：身陷绝境——出现生机——成功飞渡——种群得救（老师板书）

　　师：那么请同学们根据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。

　　学生复述。老师归纳总结。

　　师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟悉了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？

　　学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。

　　师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）

　　学生看课件。

　　师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？

　　学生描述。

　　师：你能从书上找出是怎样描写第一队斑羚飞渡的情形吗？请大家看看哪些句子是描写小斑羚的，哪些句子是描写老斑羚的？

　　学生找出后，老师出示课件。

　　师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有很多这样的句子，请大家认真找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜欢的原因。（出示课件）

　　生回答。

　　师：同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。估计出现的句子有：

　　生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。

　　师：说得好。……

　　生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。

　　师：这种精神也同样震撼了老师的心。

　　生: 最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的勇敢坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

　　师：你的话也感动了老师

　　生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

　　师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让人感到不可思议。

　　生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

　　师：说得真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出心甘情愿地为下一代做出牺牲是它们有可歌可泣的悲壮行为，铸就了种族生命的辉煌。那么大家能给我们总结出斑羚的精神来吗？

　　师生归纳斑羚的品质。（出示课件）

　　师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸，再上伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）

　　生回答。归纳出是人的狩猎

　　师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）

　　生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）

　　师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？

　　生回答。（1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）

　　师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）

　　生回答。

　　师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）

　　三、小结

　　师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！

　　师：大家记住了吗？

　　生：记住了。

　　师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人

　　师生：善待动物，善待生命。

　　四、作业

　　师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚为例，替他们说出他们想说的话。请大家看大屏幕，今天的作业是（出示课件）

　　师：今天的课就上到这里，谢谢大家。（出示课件）

《斑羚飞渡》教学设计6

　　一、探索目标：

　　探索一种教法：师生互动，点拨研讨。

　　引导一种学法：如何整体把握；如何表达得更好。

　　二、教学目标：

　　1、认知能力目标：训练整体把握课文能力；训练口头表达能力。

　　2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　三、过程方法：自主，合作，探究。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：整体把握课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　难点：如何表达得更好；激发学生关爱动物。

　　五、教学要点：

　　熟读课文，整体把握文章内容、主旨，交流体会文章感人的情节，激发学生关爱动物的情感。

　　教学过程

　　一、故事导入，以情入境。

　　讲一个动物界感人的故事：《蚂蚁迁徙》的故事。

　　二、整体把握课文。

　　1、学生快速浏览课文

　　2、完型填空：

　　文章写了

　　事情；

　　我被

　　精神所感动；

　　师生共同归纳：

　　整体把握课文要抓住两点：1、写了什么；2、为什么写。

　　3、复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

　　①以小组为单位相互复述；

　　②小组派代表进行复述比赛；

　　③学生评复述。（动画穿插）

　　三、交流体会：

　　请同组互相交流，看看哪些情节最使你感动，并说说为什么。

　　1、学生畅所欲言

　　按句式发言：最让我感动的是页的第段的情节，是因为。

　　2、齐读语段，共同感受。

　　四、拓展到人类故事：

　　1、回忆表现人类崇高精神品质的故事。

　　2、教师补充现实事例。

　　五、设计“对白”和“独白”。

　　各讨论小组，展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的心理对话。（要求：投入，合理，有感情）

　　角色：生A——老斑羚；

　　生B——小斑羚

　　六、讨论：

　　有人说，镰刀头羊最后的死是自杀，你认为呢？

　　七、以“保护动物”为主题，设计口号。

　　八、布置作业：

　　以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。