《雨点儿》教学设计(15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《雨点儿》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨点儿》教学设计1
教学目标：
1.朗读课文，读好恰当的停顿。
2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。
3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：
一、分角色朗读对话，复习巩固
【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。
二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿
1.创设问题：
《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示课件，学生口头填空。
小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。
3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。
4.学生跟读。
5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。
6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。
三、创设问题，认读“更、绿、出、长”
1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？
2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。
3.结合课文内容，用“更”说话。
有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？
4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。
5.出示课件：
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。
【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。
四、学写“半、你”
1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。
2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。
《雨点儿》教学设计2
【教材分析】
课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
【学习目标】
１、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。
２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；
３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。
【学习重、难点】
１、教学重点：认字和练习朗读。
２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。
【教学理念】
１、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
２、积极倡导自主、合作的学习方式。
３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。
【教学准备】
多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。
【教学时间】
２课时。
【教学过程设计】
一、激趣导入、揭示课题
１、播放不同的雨声。
同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。
２、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。
３、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》
４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。
二、初读课文，识记生字
１、组织学生初读课文。
要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？
２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）
师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）
３、互相读读课文，加强记忆。
学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）
三、再读课文，理解新知
１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；
２、第一自然段
⑴ 读第一句：
课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。
问：云有颜色吗？都有什么颜色？
⑵ 老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。
⑶ 教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。
老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）
⑷ 你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）
⑸ 雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思 。
３、第二～四自然段
⑴ 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）
⑵ 练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）
⑶ 他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）
⑷ 学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）
４、最后一个自然段
⑴ 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。
⑵ 指名读，表演读。
４、齐读全文。
四、质疑问难，延伸扩展
师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？
鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识
五、巩固练习，亲身实践
１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）
２、开火车读生字。
（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）
３、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）
wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn
半 点 回 方 房 问 电
十、指导写字
学写独体字：方、半、巴
十一、作业
１、 读课后"我会读"中的三句话。
２、 我们还可以说： 从 。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）
【板书】
雨点儿
大（有花 有草） 小（没花 没草）
让花更红 草更绿 开花 长草
美丽的大自然
《雨点儿》教学设计3
教学目标
〖知识与能力目标〗
１、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标
用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感目标
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
教学重点
１、在田字格中写好“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学难点
１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
教学过程
一、引入
猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。
二、首读课文。
1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。
2、学生跟着视频认读带有生字的词语。
3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。
4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）
5、理解“飘落”。
（1）学生自己理解，并用动作演示。
（2）看视频里老师的演示，加深理解。
6、品读第一自然段。
7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。
小松鼠从（）跳下来。
亮亮从（）跑出来。
并进行句子训练：小草从（）长出来。
（）从（）。
三、再读课文
过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！
不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。
看视频，听读书要求。
1、学生选择段落读课文。
2、指名连读课文。
3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？
4、指名说，理解课文内容。
5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？
6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。
7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。
8、再次品读第五自然段。
四、由课内向课外拓展延伸
1、品读全文。
2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？
五、写字指导
1、学生先说注意的地方。
2、看视频书空。
3、老师范写。
4、学生书写。
5、评书写情况。
《雨点儿》教学设计4
教材分析：
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学生分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学流程：
㈠创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
(学生各抒已见，引入正题)
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
㈡读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)
［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)
［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)
5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)
[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)
10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。]
《雨点儿》教学设计5
【教学设想】
《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的'语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写３个字。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学设计】
一、播放歌曲，激发情趣
１、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。）
（此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。）
二、开放时空，自主学习
１、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。
２、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”
（这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）
三、创设情境，体验感悟
１、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
（结合课文语境，学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落"等练习说话。）
２、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）
３、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
４、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。）
四、实践活动
１、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。
２、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。
【小小资料袋】
为什么植物需要水分
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词（许竞）
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。
《雨点儿》教学设计6
教材分析：
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
学习目标：
1、认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。
3、运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。
4、通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点、难点：
1、认字和练习朗读。
2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
3、通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。
教学准备：
教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。
学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容，突破重点、难点。
教学过程：
一、导入新课
㈠猜谜语，激发兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）
㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。
⒈生活中你见过什么样的雨呢？
（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）
⒉同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大雨是什么样的吗？
（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流）
⒊这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）
（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）
（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）
㈢揭示课题。
今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
yǔ diǎn ér
12、 雨 点 儿
板书：
大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来读儿话音，跟老师读。
（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。
（范读——指读——全班读）
二、初读课文
㈠过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！
㈡提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。
㈢检查自学情况：
shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang
数不清飘落 半空 回答云彩地方
1、词语：（学生以对口令的形式领读：请你跟我读，我就跟你读，读准声韵调，扫清拦路虎。）
（彩、方在这里读轻声）
点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方
2、生字：（以开火车的形式读，可视情况去拼音。）
三、理解课文。
㈠学习第一段。
1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来读第一自然段。（多媒体出示第一段，指读）
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
2、师板画。
3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？
（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太少了。）
谁听到了，再来说一说。
4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）
5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？
（星星、雪花、头发）
6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）
㈡学习二、三、四自然段。
1、多媒体演示：“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）
2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。)
3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。
4、多媒体出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。
5、点红第二段：你想用什么方式读？
（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）
6、点蓝第三段：你想用什么方式读？
问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？
问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？
（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）
问：它会问什么？
(你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？)
7、大雨点儿到那里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！
8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）
㈢学习第四自然段
1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）
2、多媒体出示第一句：
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师范读，注意读好“更红、更绿”。
3、出示图欣赏
请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。
4．问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？
（干旱的土地、沙漠）
5．课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。
师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。
6．想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？
（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）
7．朗读：不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。
四、总结延伸。
1．总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）
2．延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。
3．最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。
附：板书设计
yǔ diǎn ér
12．雨 点 儿
第二课时
教学内容：复习巩固、处理练习、指导书写。
教学过程：
一、复习。
㈠朗读课文。
1、师：上节课，我们学习了12《雨点儿》这一课，你知道了什么？带着这个问题一起读一读课文。（做到正确、流利，尽量有感情）
2、问：你知道了什么？（从内容及知识方面谈）
㈡巩固字词。
１、巩固会认的生字：
⑴课件：过河摘果子游戏，会读的字变成石头，谁过了河果子就归谁。
⑵指导学生观察：点、半、问、清、空、方
读一读，你发现了什么？（都是鼻音，前三个是前鼻音，后三个是后鼻音。）
⑶指导学生区分：彩、数
读一读，你又发现了什么？（“彩”是平舌音，“数”是翘舌音）
２、
点
空
彩
扩词练习。
３、拓展练习：课件出示“我会读”
指导学生读通三个句子，在具体语言环境中复现生字。
⑴雪花从半空中飘落下来。
⑵你会回答这个问题吗？
⑶晚上，我坐在院子里数星星，怎么也数不清。
4、课后练习：课件出示课后练习的句子。
⑴指导学生读通顺。
⑵补充练习：
从土里钻出来。
从天上 。
从 。
二、指导书写。
1、出示三个字：方、半、巴，指导学生认读。
2、学生看书，自学生字的笔顺。
3、课件演示生字笔顺，指名书空。
4、教师范写。
方：（教师边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）
半：（注意“半”与“羊”对比）
巴：（注意第二笔是短竖，第四笔竖弯钩要宽一些）
5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
6、反馈书写情况，学生再次练写。
附：板书设计
yǔ diǎn ér
12．雨 点 儿
《雨点儿》教学设计7
设计理念：
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重：
1、注重教师的有效引导。
2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说。
教学目标：
1、复习11个生字，会认，会读。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。
3、通过学习，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。
4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。
2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，复习生字
1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）
2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）
3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
（1）、出示生字（指名读——开火车读）
（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）
4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）
过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）
【设计意图】复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、学习第1自然段
1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？
2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）
（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多。小朋友们先自己练习一下，好吗？（练读——指名读——齐读）
（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）
3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。
4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要——轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）
5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗？
（ ）从（ ）。（课件提示）
【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
三、品读2—4自然段
1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）
2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（故意读的一字一顿，很认真但较为平淡）
（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）
（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答：不熟练；没有惊奇与高兴的样子）
（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）
（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）
（5）、瞧，老师通过虚心学习读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）
【设计意图】此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。
课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）
四、学习第五自然段
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）
2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：
出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）
3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）
【设计意图】在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧！（生齐读）
5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）
可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？
五、小结：
1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）
2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）
3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）
【设计意图】通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后，回归全文，使学生对文本的学习有整体感。
七、作业
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。
【设计意图】将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。
《雨点儿》教学设计8
教学要求：
1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4．学习生字“方”。
课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
教学过程：
（一）创设情景，揭示课题
师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）
师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）
你听到了什么，看到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）
你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）
你真棒！－－－－－－
师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1．识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
师：好，我们接下去摘。
生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。
生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）
生2（小雨点）：在这里，在这里。
生1.2：请大家跟我们读“清”
师：真好，请你们先下去，接下去找。
师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
2．学词
（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）
师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。
生采
生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）
师把蘑菇放回原地。
（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）
师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。
3．读文
（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？
生：能。
师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第一段
师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
生读1—2名。
师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第二段
师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？
生读第三段
师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。
1—2组同学读
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
生读第四段。（读好轻声音）
师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。
分男女生读
师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？
生读第五段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）
（四）学习生字“方”
1．指导书空。
2．老师范写。
3．学生书写、教师巡视。
4．简单评价、展示。
（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。
《雨点儿》设计说明
设计理念
一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。
教学设计（第一课时）
1．导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。
2．课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。
3．自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。
4．游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。
5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？
6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。
总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。
《雨点儿》教学设计9
一、激发兴趣，揭示课题
教师活动学生活动
１、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。
２、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？
这节课我们学习和雨有关的课文。
板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）
１、猜迷语。
２、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）
读课题（单人读齐读）。
二、读课文，感知全文
教师活动学生活动
１、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：
用喜欢的符号把生字画下来。
读准每个生字的字音。
读通顺。
数
２、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？
１、读课文，标出生字，标
２、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。
三、理解课文，合作识字
教师活动学生活动
１、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。
２、识字游戏（摘桃子游戏）
教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。
３、练习读有生字的句子。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。
“数不清”：数手指；数头发。
“云彩”：看投影的图片。
“飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。
４、读课文（看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？
５、范读对话，学生跟读。
６、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。
７、让学生读全文。
１、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。
２、识字游戏学生的积极性很高。
３、读句子（跟读单个读）
理解词语：学生动手演示来理解词的意思。
４、回答：大雨点和小雨点
大雨点：老人家的语气。
小雨点：小孩子的语气。
６、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。
７、自告奋勇的举手读课文。
四、书写训练
教师活动学生活动
１、用生字卡片检查认字情况。
２、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。
方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）
教师范写。（对比方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）
半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。
巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。
３、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。
１、识字。
２、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。
３、学生练写。
《雨点儿》教学设计10
【教学目标】
１、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。
２、能正确流利地进行分角色朗读课文。
３、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。
４、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点、难点】
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。
【教学准备】
１、ｃａｉ课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）
２、小黑板。
３、雨点儿的头饰。
【教学流程】
一、创设情景，导入新课
云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）
现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）
听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）
他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！
二、导读第一段
过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。
生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。
１、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）
你还知道什么也数不清？指导朗读。
２、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？
你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？
这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。
３、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）
三、导读２～４段
过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文 ２ ～４段。
１、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。
２、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：
天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──
大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──
大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──
３、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。
４、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。
５、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）
三、课中操
雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！
播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。
四、导读第５段
１、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？
２、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！
３、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）
课文中是怎么写的？找出来读一读。
４、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）
看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。
小草从-------------钻出来。
《雨点儿》教学设计11
【教学目标】
１、认识生字，会写生字“巴”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，
你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）
二、激趣导入
同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？
这节课我们就来继续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）
三、学习课文
１、感知课文：
⑴ 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）
⑵ 你记住什么了？同桌之间互相说一说。
⑶ 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第１０５页，注意读准字音哦。
２、学习第一段：
⑴ 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。
⑵ “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）
⑶ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
３、学习第二、三、四节
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的？
⑶ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？一起说。
⑷ 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。
⑸ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。
⑶ 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）
⑷ 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？
５、再读全文：
你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。
６、学写生字：
⑴ 师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）
四、总结全文
师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！
【板书设计】
１２、雨点儿
小雨点儿 有花有草
大雨点儿 没有花没有草
【教学反思】
这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。
小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。
《雨点儿》教学设计12
教学目标：
1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。
2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。
3、培养热爱祖国汉字的情感。
教学重点：
全息识记11个生字，以点带面。
教学难点：
调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。
教具准备：
1、儿童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒体课件。
3、“雨点儿”等生词卡片。
教学过程：
一、儿歌引题，显态全息识字。
课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。
1、“字画同源”，汉字演变过程全息。
课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。
板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）
2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。
师：生活中你还见过怎样的雨？
词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨
及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴
二、寓识于读，整体感知，随文全息识字
1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。
2、认读带拼音的生字。
3、 强化。
（1）“识用结合”，还原生活全息识字：
看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）
一起来数一数，花园里有多少花儿？
（出示词语：数不清）
回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？
生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。
（2） 字理出发，找朋友横向全息识字
再看图：找出彩虹 。（出示“半空中”，读词语）
声旁全息学习“彩”
菜 彩
（ ）园 云（ ）
（ ） （ ）
（出示词语：云彩）
（3）“ 寓解于境”，图示全息
看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍
（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？
（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。
师： 同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？
（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）
小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。
（5）抓住对话识字，还原语境全息。
看课件 。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语
一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？
师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。
（6） 追根溯源，比较识字全息：
你们用什么方法来记住这几个字呢？
（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）
（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）
师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）
分角色读。
师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）
三、指导书写 （点横头书写全息）
指导写“地方”的“方”字。
四、课间轻松一刻。
1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）
2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息
师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？
师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。
五、复习词语，字词相生全息。
雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方
六、小组合作，复习巩固潜态全息
刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。
天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；
小组读，指生读。
七、总结延伸，新旧互生全息。
《雨点儿》教学设计13
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、借助课文，培养观察力、想象力。
４、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大自然的热爱之情。
【学情分析】
学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。
【教具】
多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
教学内容教师活动学生活动设计意图一、歌曲激趣，导入新课
１、今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。）
小朋友们知道这首歌曲的题目吗？
那你喜欢下雨吗？
今天，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文──《雨点儿》。（师板书课题。） 观看动画，并拍手随唱。
生：《小雨沙沙》。
学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与烦恼。
生齐读课题。
用孩子们熟悉的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，认识生字。１、想知道课文的内容吗？让我们一起来欣赏动画《雨点儿》，请看大屏幕。
２、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？
小朋友们看的真仔细，说的也很好。雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离不开雨水。
现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？
（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）
下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。
指名朗读课文，引导学生进行互评。
师：哪位小朋友想站起来读给大家听？
你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？
师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？ 想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？
生欣赏动画，初步感知课文内容。
生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。
先交流总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。
学生指读课文
三、四位小朋友朗读。
学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。
生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。 在交流中进一步培养学生的口语表达能力。
渗透识字的多种方式。
在评价的过程中注意提高学生的语言表达能力。
学会与同学团结协作。
三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣。 师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，如果学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。
还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串漂亮的珍珠啊！
师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？
这么多的雨点儿，有大的、有小的，你 喜欢哪一个呢？
师：让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意吗？
师：好朋友在一起读课文，高兴吗？
（大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？
师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？
小朋友们有什么问题要问小演员吗？ 生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。
学生用不同的识字方法认识生字。
指名两位学生当小老师，教其他学生认读生字。
学生高兴的拍手叫好。
喜欢
有的喜欢大雨点儿，有的喜欢小雨点儿。
学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。
高兴。
请三位小朋友上台为动画配音
学生正确评价他人。
各种形式的识字，既能巩固学生所学的生字，又能活跃课堂气氛。
学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。
培养与他人的协作。
在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生感悟雨水和植物生长的密切关系。四、写字。 小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好朋友，我们也来帮助小朋友们写出漂漂亮亮的字，好吗？（出示写字卡）为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？
（播放优美的音乐。）
师：小朋友们写的字可真漂亮！老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……来奖励一下自己。 １、学生认真观察，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；“问”的“门”要写得宽大；……
２、伸出手指，书空一遍。
３、在写字卡上写字。
学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表扬自己。学生先观察再书空，最后写字，培养良好的写字习惯。
增强学生的自信心，注重学生的个性培养。五、实践活动 师：小朋友们也来种一盆花草，观察一下下雨或浇水以后花草的变化。 让学生在实践中进一步体会课文的内涵。
《雨点儿》教学设计14
【教材说明】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教育目标】
〖知识与能力
１、会写“半、巴”二个生字。
２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
３、形成初步合作、探究的意识和能力。
〖过程和方法
１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。
２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。
３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。
〖情感态度价值观
１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
【教学设计】
一、引入新课
嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？
（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）
你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）
真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）
这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？
二、学习第一段，练习朗读
１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）
雨点儿多得数都（生齐说数不清）
（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）
２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。
３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）
４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）
三、朗读对话，引导质疑
１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。
请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）
２、对话练习：
⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）
我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）
我们来换一换好吗？（再师生对话）
⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？
４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）
（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）
四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化
１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。
２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？
好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。
合作画画。
３、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。
４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）
你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？
（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）
五、拓展
１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？
雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）
２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？
（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）
六、练习写字
１、指导读帖。
２、示范指点。
３、按笔顺临写。
【课后反思】
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：
１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。
２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……
谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。
《雨点儿》教学设计15
１、认识１１个生字，会写“方、半、巴”３个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
识字、写字、朗读。
１、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？
２、雨中雨后的课件。
２课时。
第一课时
１、认识１１个生字，会写“方”。
２、初步读懂课文，做到正确，流利。
一、揭示课题
１、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）
２、揭示课题。
天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、
这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读──指名读──全班读）
二、初读课文
１、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
读准每个生字的字音。
把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。
找
２、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）
３、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？
三、识字
１、电脑出示生字“问、请|、空、方”：
指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）
自读。
小组开火车比赛读。
２、点出示生字“数、彩”
自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）
个别读，带全班读。
３、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
游戏：考考你──以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）
在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
４、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑
四、朗读课文
１、读句子：
学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）
小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
２、读课文：
自读课文。
选一自然段在小组内交流。
小组代表朗读。
五、写字指导
１、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）
２、学生自己看书，了解生字的笔顺。
３、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）
４、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）
５、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
６、反馈书写情况，学生再次练写。