《恐龙的灭绝》教学设计4篇
引导语：作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《恐龙的灭绝》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《恐龙的灭绝》教学设计篇1
教学要求 ：
1、知识与技能
（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观
培养探索科学的兴趣
重、难点与关键
1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙
A形状 }
B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识
4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。（有关恐龙的）
5、 教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文
1、自由泛读。
2、画出生字
3、讲讲课文的大概内容
课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。但又不一定是。
三、学习生字
1、出示生字词
2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写
1、出示生字词
2、讲识记要点：
3、教师范写，写生书写。
六、布置作业
抄写词语。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文
1、自由读课文，想想：
（1）课文提了一个什么问题？
（2）、课文又解决了什么问题？
（3）、课文还有什么问题是无法解决的？
（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）
2、自由组成讨论小组解决问题。
3、汇报。
（1）、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢？
（2）、解决：课文提出了几种说法？
A、有一段时间，地球严寒，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙灭亡了。
C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。
D、流行传染病，恐龙全部死亡。
E、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。
（3）、未解决问题：恐龙灭绝是个谜，至今还未解开这个谜。
4、深入学习课文。（可由学生提出疑问）
（1）、第4自然段的省略号说明什么？大家猜一猜。
说明恐龙灭绝的原因还有很多，说不完。
（2）、这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。
（此处可进行辩论教学）
示例1：
甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。
乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有很多动物没有皮毛，如蛇都能躲过严寒，而恐龙为什么不能？
教师：予以鼓励并引导朗读第2自然段。注意要读出寒意。
示例2：
甲方：我认为行星撞击星球说有道理。
乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭绝了？
教师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭绝了呢？请大家一起读第3自然段，注意要读出恐怖。
（3）、第3自然段的说法可以有其他得
学生可补充恐龙灭绝的其他原因。教师相机引导朗读。
（以上教学可援引资料与图片）
5、结束课文，朗读第1、5自然段。
三、布置作业
收集与恐龙有关的资料开个展览会。
《恐龙的灭绝》教学设计篇2
一、教学课时：第二课时
二、教学目的：
1、复习15个生字，会写“染”这个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
三、教学准备：
课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。
四、教学过程：
（一）巩固生字
１、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。
２、出示课件，开火车读生词。
３、写字指导
（１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）
（２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。
（３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。
（４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。
（二）朗读感悟
１、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）
２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。
３、自由读或小组合作读。
４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。
５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
语言文字训练：用“慢慢地”说话。
６、你还赞成哪些说法？
若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。
是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）
行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。
７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。
８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。
９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。
１０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。
１１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。
１２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。
我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）
五、拓展延伸
除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。
这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。
《恐龙的灭绝》教学设计篇3
教材分析
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
学习目标
1。会认15个生字，会写9个字。
2。正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3。有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学流程
第一课时
一、导入
精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的`世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！
二、识字写字
1。识字指导。
本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。
2。写字指导。
（1）写正确。
染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。
（2）写美观。
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。
结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。
第二课时
一、导入：
交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。
二、朗读感悟
1。教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法
2。朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3。自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
4。引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
5。认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
三、积累运用
1。除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2。在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化
引起一些事物的变化
结果
地球变得十分寒冷
偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球
恐龙耐不住严寒
恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多
尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降
不能孵出雌性的恐龙
四、实践活动
课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。
《恐龙的灭绝》教学设计篇4
一、激趣导入
1、 看图谈恐龙
A、出示各种龙
师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答
B、 理解“庞大”
师：这节课让我们走近这些大朋友，你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？
出示：庞大
读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有什么发现？
师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你什么感觉？
读好“庞大”，读出大的感觉。
板贴“庞大”
2、 了解恐龙的历史
师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？
生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”
师：我们说不清楚，画图理解：如果三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！
朗读指导（有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长）
读其中的词“人类”板贴
二、初读感知
1、出示恐龙生活的图片（天上、地上、水中）
师引：现在你能看到这样的景象吗？你有什么疑问？
（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）
师出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？
（读好问句）指名读——齐读
补充课题：的灭绝
师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，打开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。
2、 交流
师：有几种说法？
指名读
师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。
了解省略号的意义
师：说明了什么？
三、精读
1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。
指名读
师随机出示词卡“躲避” 读准
出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短
师引：太奇怪了，庞大的恐龙为什么耐不住严寒？
生交流：师随机板书：没有
师：如果它有皮毛，就能（活下来），有冬眠的习惯，就能（活下来）——生接说
2、体会“突然”的准确性
师追问：为什么生活了这么久还会消失？
师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎样才叫突然变得严寒？
出示课件：冰雪和风声
师：你看见了什么？
师：这就叫“严寒”——板贴严寒
师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受？
朗读指导
3、 学习第二种说法
看课件“录象”（行星撞地球）
师：你看到了什么？
课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？
在这段话中有几个生词，我们来认一认，你有什么发现？
尘埃 枯萎 死亡
师：老师给大家找了一些资料，先默读第3小节，再四人小组合作排序，并说说理由，课件出示四个词
指名一个小组上台排
太阳
植物
食草动物
食肉恐龙
说理由。师小结，再读第3小节，指名读——三人一人一句——师生合作读（师1，女2，男3）
师小结：今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法，黑板上的生词还会读吗？
记得这个词的特点吗？是由近义词组成的，想一想，黑板上的词有没有近义词组成的词吗？
死亡 枯萎 躲避 灭绝 严寒
四、生字指导
出示“寒”
观察注意些什么？
师范写
生练写
五、小结
师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！