《10以内的连加连减》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《10以内的连加连减》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《10以内的连加连减》教学设计1
教学目标：
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
教学重点和难点：
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
教学过程：
（一）复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
1.口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 4+3 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
2.你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）
小明想把这些气球送给表现最好的那组。
（二）结合情境、探究新知
1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）
（1）说图意，请学生仔细观察。
师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
（2）、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
随生答板书：
（1）5+2=7
继续出示小鸡图
师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？
师：怎样列式？（5+2+1）
这个算式和我们以前学的有什么不同？
师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）
学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。
学习算法：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3= 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ） 先算（ ）+（ ）= ( )
再算（ ）+（ ）=（ ） 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究连减
（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读
（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
师问：第二步算几减几？为什么是6减2？
（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？
（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）
（三）联系情境、应用拓展
现在翻开书本65页
操作：
（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根。
求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。
指名回答，师随生板书。
提问：4+3+1你是怎么算的？
（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。
（四）全课总结、延伸课外
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的。
《10以内的连加连减》教学设计2
一、教学目标
1、通过实际情景建立连减的数学模型，理解连减的具体含义，会进行10以内连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
二、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
三、教学准备：小棒
八、教学过程
一、用开火车的形式练习口算
4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4
5+3+1 4+2+3 2+5+1 3+0+4 2+0+6 3+7+0
二、结合情境、探究新知
课前导入：同学们，秋天来了，天气凉了，一片片的叶子从树上落下来，可爱的小燕子也要飞到南方去过冬了，来，我们一起数一数一共有几只小燕子。(请看屏幕)
1、课件演示。请学生仔细观察。
（1）师：看，树上有几只小燕子？先飞走了几只？又飞走了几只？
（树上有7只小燕子，先飞走了2只？又飞走了1只）
（2）师：你能把小燕子刚才的情景用自己的话说一说吗？
（3）师：根据这幅图的.情景，你能编个数学问题考考大家吗？
师：这个同学说的真完整，并且用了原来有——先飞走———又飞走—这几个词，你会说吗？
指名说，自己说，齐说。
2、尝试列式。
师：要求还剩几只小燕子？小朋友们会列式计算吗？
（1）随生答板书：（1）7-2=5 5-1=4 （2）7-2-1=4或7-1-2=4
指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
师：老师看到小朋友们还列出了7-2-1=4和7-1-2=4这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）
（师恍然大悟状）哦，老师明白了，还剩几只小燕子，应该从7里面减去2再减去1.
（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）
为什么后面减时要加个再呢？
（3）比较不同。
引导学生看这两个算式与以前学过的减法算式有什么不同？——有三个数，两个减号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连减（板书：连减）生齐读。
（4）说算式中各部分的意义：
师：算式中的7、2、1、分别表示什么意思？
（7表示一共有7只小燕子，2表示先飞走了2只，1表示有飞走了1只）
师：7-2-1又表示什么意思呢？
生：7-2-1表示原来有7只小燕子，飞走了2只就减去2，飞走了1只就减去1
师：那为什么要用7去减呢？
生：因为飞走的2只、1只都是从7只里飞走的。
（5）说算理
交流汇报
师：是呀，计算连减时我们一般先把前两个数相减（师指板书：7-2=5），算出得数5（将5填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）减去第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。
（6）动手摆一摆
师：同学们拿出7根小棒，先去掉2根，再去掉1根。跟老师说一遍，再自己说一遍。
师：自己摆8-4-3，一边摆，一边说，然后再找同学说。
（7）小结
同学们，我们今天学习的是10以内的连减，在计算时，应先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
三、应用
师：你们学会了吗？老师来考考你们。
1、请看屏幕，有几个小朋友背着小背篓像我们走来了，一起数一数？先走了几个？又走了几个？谁能用四句话说一下图意？谁会列式解答？（板演，做完说明算理）同学们做的不错，老师这里还有一道题目你会解答吗？
2、认真观察图，你能说出这幅图的意思吗？你能自己列出一道连减得算式吗？（板演）
3．同学们喜欢看《西游记》吗？在《西游记》里谁能引人发笑了？看猪八戒在干什么？谁能用四句话说图意吗？列式计算，说计算步骤
4、小鸭子也来到了小河边，看多可爱的小鸭子。找同学说图意，你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？
5、摘苹果的游戏。
四、全课总结、延伸课外
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
指出：像今天我们学习的连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，下课了，一组的同学先出去3个，有出去2个，教室里还剩几个？这不是连减吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
五、板书设计、
10以内的连减
7 - 2 – 1 = 4