《10以内的连加连减》教学设计

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《10以内的连加连减》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《10以内的连加连减》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《10以内的连加连减》教学设计

  《10以内的连加连减》教学设计1

  教学目标:

  1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。

  2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

  3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。

  4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。

  教学重点和难点:

  让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。

  教学过程:

  (一)复旧引新

  师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)

  师:这个星期天,一大早,小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!

  1.口算:4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 4+3 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

  2.你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢?(生回答)

  小明想把这些气球送给表现最好的那组。

  (二)结合情境、探究新知

  1、出示主题图(小明到奶奶家,经常帮奶奶做家务,你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。)

  (1)说图意,请学生仔细观察。

  师:在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米,跑来了两只。)

  师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)

  学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。

  (2)、尝试列式。

  师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?

  随生答板书:

  (1)5+2=7

  继续出示小鸡图

  师:现在你又看到了什么?(又跑来了一只小鸡。)现在一共有几只小鸡?

  师:怎样列式?(5+2+1)

  这个算式和我们以前学的有什么不同?

  师:像这样有2个加号,连续相加的算式叫做“连加”(板书:连加)

  学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5.2.1合起来。

  学习算法:

  师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报)

  汇报交流

  师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)

  学生齐说计算方法。

  (3)出示小黑板:

  2+4+3= 3+1+6=

  先算( )+( )=( ) 先算( )+( )= ( )

  再算( )+( )=( ) 再算( )+( )=( )

  2、探究连减

  (1)、师:小鸡吃饱以后,又发生了什么事呢?出示主题图

  (原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)

  指名说图意(同连加)

  师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小问题来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流)

  (2)、师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整)

  师:看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书:连减)生齐读

  (3)、生讨论算法并算出得数(8-2-2先算8-2=6,再算6-2=4)

  师问:第二步算几减几?为什么是6减2?

  (4)、小结:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。

  3、初步小结:小朋友认识了今天的两个新朋友,它们是-------?都是按怎样的顺序进行计算?

  (今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。)

  (三)联系情境、应用拓展

  现在翻开书本65页

  操作:

  (1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根。

  求:一共有多少根小棒?怎样列式?把它写在书本上。

  指名回答,师随生板书。

  提问:4+3+1你是怎么算的?

  (2)先摆10个三角形片,先拿掉三个,再拿掉5个(师先用线划掉3个,再圈出5个)还剩多少个三角形?怎样列式?把它写在书本上。

  (四)全课总结、延伸课外

  指出:像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?

  布置作业:课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的。

  《10以内的连加连减》教学设计2

  一、教学目标

  1、通过实际情景建立连减的数学模型,理解连减的具体含义,会进行10以内连减的计算。

  2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

  3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。

  4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。

  二、教学重点和难点

  让学生联系实际情境,体会连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。

  三、教学准备:小棒

  八、教学过程

  一、用开火车的形式练习口算

  4+1  5+2  5-2  8-2   10-4  3+4

  5+3+1  4+2+3   2+5+1  3+0+4   2+0+6   3+7+0

  二、结合情境、探究新知

  课前导入:同学们,秋天来了,天气凉了,一片片的叶子从树上落下来,可爱的小燕子也要飞到南方去过冬了,来,我们一起数一数一共有几只小燕子。(请看屏幕)

  1、课件演示。请学生仔细观察。

  (1)师:看,树上有几只小燕子?先飞走了几只?又飞走了几只?

  (树上有7只小燕子,先飞走了2只?又飞走了1只)

  (2)师:你能把小燕子刚才的情景用自己的话说一说吗?

  (3)师:根据这幅图的.情景,你能编个数学问题考考大家吗?

  师:这个同学说的真完整,并且用了原来有——先飞走———又飞走—这几个词,你会说吗?

  指名说,自己说,齐说。

  2、尝试列式。

  师:要求还剩几只小燕子?小朋友们会列式计算吗?

  (1)随生答板书:(1)7-2=5    5-1=4   (2)7-2-1=4或7-1-2=4

  指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

  师:老师看到小朋友们还列出了7-2-1=4和7-1-2=4这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?(生回答)

  (师恍然大悟状)哦,老师明白了,还剩几只小燕子,应该从7里面减去2再减去1.

  (2)读算式。(师:刚才的小朋友读得真不错,你也跟着他读一读吧)

  为什么后面减时要加个再呢?

  (3)比较不同。

  引导学生看这两个算式与以前学过的减法算式有什么不同?——有三个数,两个减号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫做连减(板书:连减)生齐读。

  (4)说算式中各部分的意义:

  师:算式中的7、2、1、分别表示什么意思?

  (7表示一共有7只小燕子,2表示先飞走了2只,1表示有飞走了1只)

  师:7-2-1又表示什么意思呢?

  生:7-2-1表示原来有7只小燕子,飞走了2只就减去2,飞走了1只就减去1

  师:那为什么要用7去减呢?

  生:因为飞走的2只、1只都是从7只里飞走的。

  (5)说算理

  交流汇报

  师:是呀,计算连减时我们一般先把前两个数相减(师指板书:7-2=5),算出得数5(将5填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)减去第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)学生齐说计算方法。

  (6)动手摆一摆

  师:同学们拿出7根小棒,先去掉2根,再去掉1根。跟老师说一遍,再自己说一遍。

  师:自己摆8-4-3,一边摆,一边说,然后再找同学说。

  (7)小结

  同学们,我们今天学习的是10以内的连减,在计算时,应先把前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。

  三、应用

  师:你们学会了吗?老师来考考你们。

  1、请看屏幕,有几个小朋友背着小背篓像我们走来了,一起数一数?先走了几个?又走了几个?谁能用四句话说一下图意?谁会列式解答?(板演,做完说明算理)同学们做的不错,老师这里还有一道题目你会解答吗?

  2、认真观察图,你能说出这幅图的意思吗?你能自己列出一道连减得算式吗?(板演)

  3.同学们喜欢看《西游记》吗?在《西游记》里谁能引人发笑了?看猪八戒在干什么?谁能用四句话说图意吗?列式计算,说计算步骤

  4、小鸭子也来到了小河边,看多可爱的小鸭子。找同学说图意,你会列出一个连减算式吗?9-2-4表示什么意思?得数3表示?为什么从9里面去掉呢?

  5、摘苹果的游戏。

  四、全课总结、延伸课外

  师:今天,小朋友们一起认识了哪些新朋友?怎么计算连减呢?指出:在以后的计算中,小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中,不写出来,直接写最后一步的得数。

  指出:像今天我们学习的连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,下课了,一组的同学先出去3个,有出去2个,教室里还剩几个?这不是连减吗?

  布置作业:课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!

  五、板书设计、

  10以内的连减

  7 - 2 – 1 = 4

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