说课稿

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　　作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、教学理念

　　情感自我体验，唤起爱学

　　开放自主合作，培养会学

　　联想探索实践，鼓励善学

　　从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

　　二、教材研究

　　1、课文简介：

　　这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

　　2、教材地位及作用：

　　《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。

　　面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

　　另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

　　3、教学设想：

　　《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

　　三、教学目标

　　1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）

　　方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充

　　2、写作背景简介（重点）

　　目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题

　　方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境

　　3、知识目标：

　　引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）

　　目的：提高诗歌理解能力

　　方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象

　　有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）

　　目的：学习朗诵方法，培养爱国情感

　　方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

　　4、能力目标：

　　品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

　　目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

　　方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

　　5、德育目标：

　　体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；

　　第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。

　　五、教学方法：

　　1．诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

　　2.探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　1、情境导入：

　　有关抗日战争题材的影视作品。电影《地道战》《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。）

　　2、作者及背景简介：

　　1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

　　3、听录音，初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。

　　4、有感情的朗读

　　朗读指导

　　重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。

　　试读，表重读

　　朗读节奏

　　关联词后如：“假如”后停顿

　　学生标节奏，试读

　　主谓之间，谓宾之间要停顿

　　语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法）

　　学生自读，试划分

　　这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。

　　扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。

　　5、跟读录音，再次感受诗歌的节奏美

　　6、朗读小擂台

　　重点设计这个活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。

　　7、作业设计

　　进入角色，以诗人的身份，第一人称的角度写一篇创作感受，最终落实体会诗人感情的难点。引导学生自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，

　　第二课时

　　1、优秀作业展示，用学生自身感悟把握主题

　　2、紧扣“土地”，师生赏析诗歌

　　学生有感情齐读，提出自己的疑难。

　　老师进行汇总，按顺序分条列在黑板上。

　　分组讨论解决，发挥学生主动性，老师巡回提示，了解解决情况。（十分钟）

　　对学生能解决的问题，找代表自行解决。如：意象的象征义，结合背景显而易见。

　　稍有难度的，老师专门提出来，重点讲解。如：鸟这抒情形象的选择

　　3、语言赏析：

　　让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。注重让学生说出自己的感受、观点，培养学生的主观能动性。

　　4、板书设计：

　　鸟——歌唱——土地

　　我——热爱——祖国

说课稿 篇2

　　一、设计意图

　　新的《数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作、探索的学习方式。20xx、20xx两年的初中毕业统一学业考试手册上，都把应用题列为考试要点，而且，事实上近几年中考都考到了这一点。

　　但现实情况并不尽如人意，我们的大部分学生都不善于甚至不会作运动后的图形，对解动点的综合性题目更摸不着头脑，造成盲目答题的后果。分析其原因大致有这样二点：（一）因为学生用运动的观念，数形结合、分类讨论等数学思想解决实际问题的能力欠缺；（二）因为我们教师在平时教学中缺乏行之有效的指导训练，特别是序列训练。基于这两个原因，并借助这次课堂评优活动，我就上了“列方程（组）解应用题”这堂专题复习课，作为尝试。

　　二、教学过程

　　现对于这节课的安排，我作个简单的说明。本堂课，我设计了四个环节：导入、例题赏析、小结、布置作业。

　　在“导入”部分，我问学生今天是几号，还问在做数学练习卷时你们最怕哪些题目。我的目的是能让学生紧张起来，明确我们现在是做中考复习，为中考做准备。另一方面，引出本堂课的课题，然后由学生上讲台用肢体语言来复习图形的几种运动，提高学生学习数学的兴趣。

　　在“例题赏析”这一环节，我出了一个图形提了三个问题，问题1是图形的翻折运动；问题2是图形的平移运动，由于符合条件的情况不唯一，要进行分类讨论；问题3是图形的旋转运动，这个问题能力要求较高，在老师的引导下让学生作出图形，然后让学生回家花一点时间去完成。作出运动后的图形是本课的重点。因为只有有了图形，才能解决问题，才能正确答题。问题2要进行分类讨论，学生不全面。所以，我尽量在引导他们。

　　在“小结”这一环节，我问了一个好同学，通过这堂课你的收获？希望他回家完成问题3，给他信心。

　　在“布置作业”这一环节，我就把剩下问题3作为家作，以达到对这堂专题课的提升。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、说课内容:

　　苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》

　　2、教材的地位、作用及前后联系

　　倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

　　3、教学目标

　　（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。

　　（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。

　　（3）．培养学生的观察能力和概括能力。

　　4、教学重点和难点

　　倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。

　　二、 说教法

　　本课我采用了发现式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。

　　三、 说学法

　　1、 观察、比较的方法。

　　倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的意义的理解和识记。

　　2、自学尝试的方法。

　　在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、复习导入

　　教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。

　　口算各题： 5 18

　　哪两个数的乘积是1，交流分数乘法的计算方法。

　　（二）、探索新知

　　1、理解倒数的概念

　　出示例7，提问：这8个数中，哪两个数的乘积是1（板书：乘积是1）学生独立完成。

　　学生回答，教师板书： =1 =1 =1

　　教师讲述，揭示倒数的概念，这里有三组数的乘积是1,乘积是1的两个数互为倒数（板书：的两份数互为倒数，在“两个数”、“互为”下加上着重号），联系具体的题目说一说。

　　教师在具体的例子中直接揭示倒数的概念，学生在联系具体题目说一说谁和谁互为倒数中能够初步感受倒数的形式。

　　2、板书课题：认识倒数

　　马上揭示课题直截了当，将更多的时间放在深入理解倒数上。

　　（1）进一步理解倒数的意义：倒数不是表示一个具体的数，而是表示两个数之间的一种关系，当两个数的乘积是1时，这两个数就互为倒数。

　　使学生明确倒数表示的是两个数之间的一种关系，增强其逻辑的严密性。

　　（2） 求倒数的方法。

　　问：通过刚才的学习，我们知道了什么是倒数，你能分别找出 和 的倒数吗？随机板书： =1 =1

　　问：观察上面互为倒数的5组数，他们分子、分母的位置发生了什么变化？引导学生说出：互为倒数的两个数分子分母的位置是颠倒的。

　　问：我们可以用什么方法求一个数的倒数？（调换分子、分母的位置）

　　该环节让学生寻找求倒数的方法，例7中找乘积是“1”的两个数，是对互为倒数的两个数的初步感知，通过观察比较，学生能得到求一个数倒数的方法是：分子分母调换了位置。

　　5的倒数是多少呢，为什么？

　　1的倒数呢？

　　问：0有倒数吗，为什么？（0没有倒数，0乘任何数都得0）通过交流，学生明确：因为5 =1所以5的倒数是 ；1 1=1所以1的倒数是1。

　　5、1、0是比较特殊的三类数，学生需要回到倒数的概念中去寻找方法，使学生牢记倒数的概念，在解决问题中锻炼学生的推理能力。

　　3、 练一练，知道学生正确书写一个数的倒数。

　　三、巩固提高

　　想想做做1、2、3题让学生独立完成，再选择两题说说怎样想的

　　第4题教师逐一板书，后一组一组引导学生观察，发现规律：（1）真分数的倒数都是大于1的假分数。 （2）大于1的假分数的倒数都是真分数 （3）给出的数是几分之几，他们的倒数是整数。 （4）非零的自然数，他们的倒数都是几分之一。

　　这组题对于学生的能力又是一个理论上的提高，不仅能发现规律，而且要用准确的语言表达，这不是这么简单的，尤其对于第二组和第四组来说，所以对于说的不准确的老师引导者的角色要呈现出来，让学生得出真理！

　　四、全课总结

　　1、这节课，我们一起认识了什么倒数，“倒数” 和别的数有什么不同？

　　2、怎样就能很快得到一个数的倒数？

　　这两个问题涵盖了学生对倒数概念的理解和求一个数倒数的方法，学生可以回顾之前的经验做一个总结概括。

　　五、布置作业

　　六、板书设计： 倒数的认识

　　乘积是1的两个数互为倒数

　　求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置

说课稿 篇4

　　本课的教学重点是让学生在反复阅读品味语言文字的过程中，深入体会汤姆心情的变化，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响，从而感受到课文主人公自觉遵守社会规定的高尚品格。这也是本课教学的难点。针对本课教学的重点、难点，我进行了如下的设计：

　　1、揭示课题，激发兴趣

　　出示课题之后，让学生通过观察比较，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必须”和感叹号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果如何？从而激发学生的阅读兴趣。

　　2、初读全文，感知内容

　　初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的情况下说：“你必须把这条鱼放掉！”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”___________。”横线上各加一句话。这一教学环节避免了枯燥单一的问答式教学，降低了教学内容的难度，有效激活了学生的求异、逆向思维，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念。

　　3、教给方法，品读感悟

　　第五至第十二自然段是课文的重点。在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。这一部分既是学习的重点，也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，我先教给学生读书的方法，再放手让学生用自己的方式圈画重点词语，阅读品味，写下阅读感受，从而体会文中人物的心理变化，感受人物的高尚品格，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。在汇报自主阅读收获时，我紧紧抓住本课三处描写汤姆心情变化的句子和爸爸说的三句话，采取朗读感悟法，抓住“必须”、“斩钉截铁”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“叹了口气”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句进行朗读指导、赏析品读，让学生在读中思、读中悟，充分尊重学生的个性化阅读。自读体验和讨论评价相结合，使学生的.主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参与课堂学习，真正成为学习的主人。

　　紧接着教师与学生进行分角色朗读汤姆和爸爸的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次认真的体味中，再次感受主人公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了一定理解之后更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。

　　4、读写结合，明理导行

　　最后教师总结课文：汤姆最终后悔了吗？在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。通过学生读文回答问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要？”引起学生对文章进行深层的思考，引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。在学生充分讨论的基础上，教师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。最后在指导学生进行读写结合训练时，我自然而然地延伸刚才的话题，“如果要把汤姆对爸爸的感激、敬佩的心情写下来的话，他会写些什么呢？在这读、悟、写的过程中，学生的阅读能力得以培养。

　　5、积累内化，课外延伸。

　　课堂教学结束后，我布置了三项作业：（1）复述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。（2）积累妙词佳句。本文语言优美，用词准确，让学生挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵，丰富语言积累。（3）推荐阅读和本课有异曲同工之妙的文章《中彩那天》，在完成课内学习任务的基础上，引导学生体验课外语文学习的乐趣。

说课稿 篇5

各位评委老师们：

　　大家好！我说课的内容是人教版八年级语文下册第二单元第9课《海燕》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说课时安排、说教学过程、说作业布置、说板书设计、说教学反思这九个方面向各位展示本节课教学。

　　一、说教材

　　1、文本的特点和地位：

　　《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。

　　《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

　　2、教学目标：

　　根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及本文特点，我把本文教学目标确定为：

　　(1)知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

　　(2)过程和方法目标：分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。

　　(3)情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神， 把握“海燕”精神的现实意义。

　　3、教学重点与难点：

　　根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重点、难点确定为：

　　(1)教学重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。

　　(2)教学难点：文章象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

　　二、说学情

　　八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。

　　三、说教法

　　《新课标》要求教师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者。所以拟采用如下方法完成教学任务。

　　1、加强诵读感知。对于初中生来说，要切实领悟本文主旨内涵，是比较困难的，因此我采用诵读法，用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。

　　2、设疑合作探究。通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握艺术形象，并理解其精神内涵，形成正确的价值观、积极的人生态度。

　　3、电化器材教学。根据教学需要，使用多媒体，将课堂涉及的重要问题与知识点制成多媒体课件，直观形象地展示给学生，将易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

　　四、说学法

　　“老师要教给学生发现真理的方法”，所以本课的教学就充分体现了新课程标准的精神，具体的学法如下：

　　1、读书入境法。坚持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

　　2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子，强化理解。

　　3、合作讨论法：引导学生积极参与，合作探究解决难点，使学生认识到合作学习的重要性。

　　五、说课时安排：

　　安排学生提前预习，要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学拟一课时完成。

　　六、说教学过程：

　　(一)情境导入

　　在课的开始，我利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。

　　(二)多样诵读

　　《海燕》是一首充满激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。

　　一读：教师范读。要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。 师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

　　二读：学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。

　　三读：集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。

　　(三)揣摩品味

　　《海燕》是篇意蕴丰富的文章，必须深入研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了以下两步：

　　第一步：自主学习：

　　教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。

　　如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。

　　此环节为重点，引导学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。

　　第二步：合作探究：

　　拟采用合作讨论法完成下面的思考题，在学生讨论的基础上师生再明确答案。

　　探究题如下：

　　1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？

　　2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

　　3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下注释中时代背景的介绍，想想它们各象征了什么？

　　4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？

　　(四)拓展实践

　　《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。为了达到这个目的，我设计了以下三个课堂练习：

　　练习一、想一想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。

　　练习二、说一说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在? ”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)

　　练习三、写一写：播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)

　　“写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。

　　(五)总结归纳

　　教师归纳指出，《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？我们应该从勇敢的海燕身上找到答案。我们应该学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，英勇无畏的“海燕”。

　　七、说作业布置：

　　1、课外阅读郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

　　2、运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。

　　八、说板书设计：

　　海燕 海鸥、海鸭、企鹅

　　( 正面描写) 对比 ( 侧面描写)

　　突出海燕英勇乐观之美

　　赞 扬 —— 讽 刺

　　九、说教学反思

　　新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在大量的语文实践中掌握语文知识，形成语文能力。因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利交给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实了教学目标，最终突破了教学重点和难点。

说课稿 篇6

　　我从以下六个方面来说明我是如何分析教材和设计教学过程的，不当之处，敬请各位老师批评指正， 谢谢！

　　一．本节教材的地位及作用

本节课内容是济南版教材七年级下册第三章《人体内物质的运输》第一节第一课时。食物中的营养物 质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和 其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和吸收之后，顺理成章的就要学习第三章《人体内物质的运 输》 。而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环系统形成完整、清晰的认 识，还为后面学习输血、献血做了铺垫。

　　二． 根据本节课的教材分析结合七年级学生的认知结构及心理特征我制定了以下教学目标：

　　㈠知识与技能 ⒈描述血液的组成和各种成分的主要功能。

　　⒉观察人血永久涂片，区分红细胞和白细胞，培养观察能力，提高使用显 微镜的技能。

　　⒊解读和识别血常规化验单，说出血液中几种成分的含量正常值。

　　㈡过程与方法 ⒈展示教材中的血常规化验单，提出问题，引入新课，激发学生的求知欲。

　　⒉通过教师演示，观察血液的组成，形象感知血液的组成。

　　⒊通过分组观察活动，用显微镜观察血细胞，感知各种血细胞的形态和在 血液中的数量。

　　⒋教师引导学生阅读相关教材，总结出各种血细胞的形态、功能以及在血 值。并借助模型分组表演介绍。

　　㈢情感态度与价值观

　　⒈在观察活动中培养学生与人合作，相互交流的精神。

　　⒉培养学生探究生命奥秘的热情，提醒学生热爱生命，关注健康。

　　三．根据新课程标准在吃透教材的基础上我确定了以下教学重点难点：

　　重点： 描述血液的组成成分和血细胞的形态结构及功能、 正常值。 因为血细胞是血液的主要组成部分， 在血液中承担着非常重要的作用，这部分知识与日常生活中的一些常见疾病密切相关，是解读血常规化验 单的基础。液中的正常

　　难点：血细胞的功能以及教会学生解读血常规化验单。因为血细胞对人体起作用的过程学生难以观察 到， 需要借助一些直观手段帮助学生理解。 学生看血常规化验单时， 必须对各项目的正常值有准确的记忆， 才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其综合分析，这对学生来说有一定难度。

　　A. 教法学法 学生几乎都有流血、抽血等经历，对血液有些感性认识，但学生对血液的成分、各种成分的功能又不 了解，有着一定的神秘感，甚至恐惧感。因此要采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境，设计 给学生提供机会去体验主动学习的过程，引导学生合作交流，讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维， 在解决问题中学会学习。

　　五．教学活动设计：

　　活动 1. 提出问题，导入新课 ⑴学生观看图片（医院抽血、验血和输血、血常规化验单、无偿献血证） 教师：上述图片和什么有关？关于血液同学们并不陌生，那么，同学们对 它知道多少？它对人体 的健康有何重要意义？ （让学生自由发言，充分交流对血液的认识，了解人体血液的状态和颜色。患病时，医生往往通过 血液检查来诊断疾病；受伤后，失血过多会导致死亡，及时输血又能挽救生命。 ） ⑵出示课本 P47 血常规化验单：同学们请看这是一位病人的血液化验单， 这个病人的几项指标都正常 吗？要弄清这个问题就需要了解《物质运输的载体--血液》的组成和功能。 注重结合实际，从学生已有的生活经验出发。学生 的发言中，可能出现模糊甚至错误的认识，从而有针对 性的引出相关科学知识。出示血常规化验单激发学生的求知欲，只要了解了本节的知识就能看 懂血常规化验单。 活动 2. 演示实验，血液的分层现象 ⑴出示加入抗凝剂的已分层的血液，请同学们认真观察有什么现象？ （指导学生观察并提问，血液是否分层了？分几层？各层的颜色怎样？大致 的比例如何？） ⑵待学生充分讨论后（让学生把观察到的结果记录在教师分发的表格中）

　　位置 上面部分 中间 下面部分

　　颜色 浅黄色 白色 暗红色

　　约占血液总量 55% 薄薄一层 45%

　　⑶引导学生讨论：你认为血液可能有几部分组成？为什么说血液是“流动的组织”？ 教师总结：血液是由血浆和血细胞组成的。上面的部分是淡黄色、半透明的液体， 占血液容积的 55﹪左 右，是血浆。下面的部分是血细胞，不透明、呈暗红色的是红细胞；在红细胞和血浆的交界处， 有很薄一层白色物质——白细胞和血小板。可见，血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共 同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于一种结缔组织。血液可以流 动，因此称作“流动的组织” 。 培养学生观察实验的能力，将学习逐步引向深入 。学生准确描述出实验现象，强调描述中的生物用语。

　　活动 3. 了解血浆的组成和功能（让学生阅读课本 P45 有关血浆内容） 血浆什么颜色?有多少成分组成？各占多少比例？并分析推断一下血浆 的主要功能。 （提示学生注意水占了血浆的绝大部分，为介绍无偿献 血做伏笔。 ） 培养学生的自主学习的能力。

　　活动 4. 三种血细胞的特点及功能 ⑴实验观察人血的永久涂片 下面请同学们欣 赏一下各种血细胞的尊容 提问引导：怎样才能观察到血细胞？ （指导学生用显微镜观察人血永久涂片。在观察人血的永久涂片时，学生 容易出现一些不当操作 和错误认识，如有学生认为红细胞中间是空的；有的学生容易把血涂片中白细胞上染料的颜色当成白 细胞本身的颜色；有的学生容易把血涂片或镜头上的灰尘当成血小板；有的学生只观察了一个视野就 误认为自己观察的血涂片上没有白细胞等等。教师对于学生出现的问题要加强指导，对于学生观察中 的困难要给予及时帮助。 ） ⑵展示显微镜下血细胞形态示意图。 学生自学课本 P46（教师指导）让学生头戴各自血细胞模型，以各种形式 ⑶展示三种血细胞的比较表，学生讨论并完成 分小组介绍表演。

　　名称

　　形态结构

　　功能

　　正常值

　　两面凹的圆饼型，无 红细胞 细胞核

　　第 3 页（共 5 页）

　　运 输 氧气和部分二 氧化碳

　　男： （4.0~5.5） ×10 个/L

　　女： （3.5~5.0）×10 个/L 男：120~160g/L

　　12

　　血红蛋白 女：110~150g/L 比红细胞大，有细胞 白细胞 核 个体最小不规则，无 血小板 细胞核 作用 /L 防御和保护作用 有止血和加速凝血的 （100~300）×10 个

　　9

　　吞噬病菌，对人体有

　　（4~10）×10 个/L

　　9

　　这部分知识是重点内容，要反复强调加深学生印象，因而教师采用多 种手段（显微镜观察、阅读教材自 主探索、直观模型、学生表演介绍、填写表格）创设能引导学生主动参与的教学情境，设计给 学生提供机会去体验主动学习的过程，引导学生合作交流，使血细胞活灵活现地呈现在学生面 前。 活动 5. 分析与讨论 （再次出示 P47 血常规化验单）请同学们当回小大夫，阅读血常规化验单，分析讨论，交流上面的数值 作出判断。 （学生看化验单时，必须对各项目的正常值有准确的记忆，才能找出化验单中不正常的测量值，并且 要对其综合分析。 ） 培养学生发现生活中的问题和用科学知识解决问题的意识。 活动 6. 反馈训练（出示一组练习题） 1. 血液是由___和____组成 2.血细胞包括____,____,_____,血液分层后，____在下层，呈现红色，______在两层交界处，很薄， 呈现________色 3.血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧 _______,在氧含量低的地方又易与氧 _____,血红蛋白这一特 性使红细胞具有________的功能 4.白细胞_______细胞核，比红细胞______，但数量_____.当病菌侵入人体内时，能穿过毛细血管， 集中到病菌入侵部位，将病菌________,________. 5.血小 板是最小的血细胞，_________细胞核，形状不规则，当人体受伤流血时，血小板会聚集在伤 口处，释放促进血液________的物质，可见，血小板有_______和______的作用 ? 血常规化验单中，RBC 表示_________，WBC 表示_______,HGB 表示______,PLT 表示______

　　通过一组简单的练习题及时巩固所学知识 ，使学生品尝到成功的喜悦。 活动 7. 小结 通过本节课的学习，你对物质运输的载体--血液有什么收获？能谈谈你的想法吗？（由学生总结本节 课所学习的主要内容，在学生归纳的基础上教师适当补充） 让学生通过知识性内容的小结把课堂中探究的知识尽快化为学生的素质并逐渐培养学生良好的个性品质。

　　六．板书设计

　　血浆：运载血细胞，运输养料和废物

　　营养 运输氧气

　　血液的组成及功能

　　红细胞 ：运输氧气

　　保护和防御 调节体温

　　血细胞

　　白细胞：吞吃侵入人体的病毒

　　血小板：止血和加速凝血

　　让学生有一个明晰的知识框架，便于他们形成知识网络。

说课稿 篇7

　　各位评委，今天我说课的题目是《树立正确的消费观》，请批评指教！

　　我们都知道，生活消费与每个人息息相关。在学习了家庭消费的知识后，面对现实生活中的各种消费现象和行为，有必要使学生认清哪些消费是合理的，哪些是错误的，由此达到树立科学消费层面观的目的。

　　首先，我来谈谈对本框教材的理解，说教材、教法与学法。

　　（一）说教材

　　1 、本框的地位。

　　第七课讲商品服务市场和消费者，第二节关于家庭消费与消费者的合法权益是第一节内容的逻辑结果和必然的延伸，本框则连接第一框家庭消费的内容和第三框依法保护消费者的合法权益，起着承上启下的重要作用。在明确了家庭消费的内容、重要性及影响家庭消费的因素的有关知识后，才能逐步树立起正确的消费观；有了正确的消费观念和消费者权利意识，才有可能在实际的社会生活中通过各种途径依法保护自己的合法权益。同时，就全书来说，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义。

　　2 、本框教材的结构

　　本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观。就“为什么”来说，教材从理论依据（生产和消费的关系）和重要作用（消费对国家、社会发展的作用）两个方面进行分析；教材提出的正确消费观念归纳起来有三个：适度消费、物质消费和精神消费相一致、科学消费。而“怎么样”的问题，教材着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神进行论述。

　　3 、对本框重难点内容的理解

　　本框是第七课的教学重点和难点，最具有思想教育意义和现实意义。我将“生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”确立为教学重点；因为讲清“生产和消费关系原理”是前提，只有指出消费对生产的重要意义，才能重视消费，才能引出一些消费现象，才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的；而“正确的消费观”内容又是本课教学的主题，通过这一内容的学习，能使学生明确正确消费观的内容，反对不合理、不科学的消费现象和习惯。

　　我将“正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义”、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约精神。所以将这两内容确立为难点内容。

　　基于本人对教材的理解和分析，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的教学目标。

　　（二）说目标

　　课程标准中对本课教学的要求着重是理解，所以，在教学目标是着重是理解“正确的消费观”和自觉实践能力的培养。

　　1 、知识目标：通过教学，学生明确生产与消费的辨证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用；理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；知道正确的消费观念是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。

　　2 、能力目标：培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。

　　3 、觉悟目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。

　　那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：

　　（三）说教法：激疑探究法、同伴协作学习法、归纳法。

　　本课教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，激疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题、从哪些方面分析，实现理论联系实际。所以，需要教师 寓教于直观生动的活动中；注重书本知识与现实生活的结合；重视学生能力的培养和锻炼；充分利用教材的思想教育内容，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。

　　在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

　　（ 四）谈学法指导

　　1 、鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。

　　2 、创造条件，促进学生与学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。

　　3 、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识。

　　基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

说课稿 篇8

各位评委：

　　大家好！

　　我是x号选手，我参赛的课题是《邹忌讽齐王纳谏》。首先我来说课：

　　《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。

　　根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标：

　　1、掌握文中重点的文言实词和虚词以及特殊的文言句式。

　　2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。

　　3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鉴的现实意义

　　我们知道，文言文的教学要注意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特殊句式的掌握。所以，我将本课的教学重点确立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的能力。难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。

　　那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。所以，我将主要采用朗读法进行本课教学。通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培养学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。另外还将运用到圈点勾画法、讨论法、点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等方法来学习本课。

　　我的教学过程主要有六个步骤：

　　一是运用古语导入新课。然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说说《战国策》的“策”字的意思。这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。

　　第二步主要是讲成语故事，整体感知文意。当然，首先我要检查一下同学们课前预习情况，给几个加点字注音。然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为讲述“门庭若市”的成语故事做准备。在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事——一鸣惊人。这既是对学生知识面的扩展，也为学生讲成语故事做了一个示范。这样，我通过引导学生讲述一个成语故事，实际上已经完成了理解课文内容，梳理故事情节的任务。

　　第三步是识记重点文言词，翻译重点句子。这是本课最重要的一个环节了。我发现课文中“一词多义”现象特别突出，所以首先引导学生用“比较辨析”的方法，编拟“词义辨析”练习。还是先做示范，教给学生方法，再把时间交给学生，让学生自主活动。然后我还引导学生辨析了课文中的一组近义词，体会课文语言准确、表现力强的特点。在学生充分辨析、翻译的基础上，我出示一组练习题，检查同学们对重点词句的翻译，并着力强调难点、易错点。

　　第四步是精读课文，品味探究。这也将是本课一个很有分量的环节。我设计了一个大问题：你认为课文中哪几个关键字引动着故事情节的发展并表现了人物的特点？这个问题将“牵一发而动全身”，引领学生深入解读文本，起到“一石激起千层浪”的作用。所以，一定要给学生充分的思考、讨论、交流时间，把自主学习活动推向一个高潮。这一教学环节，不仅是对课文内容的强化理解，也是对故事线索的全面梳理，还将完成对人物形象的准确把握。

　　第五步是学习课文剪裁巧妙的结构特点，提醒大家写作时可以借鉴。

　　第六步是拓展与总结。学生讨论从故事中得到的启发。这样有助于引导学生把知识与实践联系起来，并且从古典文化中汲取人生的智慧。然后我将让男女生分段朗读课文，以读做结。

　　学生是学习和发展的主体，那么黑板也应该是属于学生的学习阵地。所以，我只需要在黑板上写出课题，其它地方留给学生编拟“一词多义”练习。当然，教学中需要强调的内容，或者学生发言中有价值的东西也应该及时在黑板上展示，以示鼓励。说课完毕，开始讲课：