《上和下》小班数学教案优秀 8 篇 作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教 学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了《上和下》 小班数学教案优秀 8 篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 内容导航《上和下》小班数学教案 篇 1《上和下》教案 篇 2《上和下》教案 篇 3《上和 下》教案 篇 4《上和下》教案 篇 5《上和下》小班数学教案 篇 6《上和下》教案 篇 7《上 和下》小班数学教案 篇 8 《上和下》小班数学教案 篇 1 物质准备 青青草原图一幅、摆放各种家具的图一幅、喜羊羊和灰太狼中人物图片各一张、供幼儿玩 耍和躲藏的物品每人一份、音乐《喜羊羊和灰太狼》主题曲。 经验准备 能够熟练的操作玩耍教师准备的各种物品 能够初步的区分并说出自己身体部位的上下 活动过程 一、导入（听音乐做动作） 师：〈出示青青草原图〉美丽的青青草原上，一群快乐的羊羊在做游戏。（请幼儿跟着音 乐来用各种物品和羊羊做游戏。） 要求：幼儿可将这些物品放在自己身体的'任何部位（头上、脚下、肩膀、屁股……） [运用操作法复习，区分并说出自己身体部位的上下] 二、借助自己身体区分两个物体的上下 师：请幼儿演示并说出，刚才把那些玩具都放在了自己身体的哪个部位？ 引导幼儿用完整话说出★WWW.BAIHUAWEN.com★：xx 放在 xx 的上面/下面， ↓↓ 物品 身体部位 xx 的上面/下面放着 xx ↓↓ 身体部位 物品 [通过个别示范，小结尝试让幼儿用完整话表述，并正确借助自己身体来区分物体的上下] 三、两个物体直接区分上下 师：“孩子们，灰太狼来了，请小朋友们帮忙把这些羊羊们都藏在房子里。（幼儿操作，将 羊藏好，师帮助幼儿操作图片） 师：“灰太狼找不到羊羊，就走了” 请个别幼儿说出，刚才你把 xx 羊藏在 xx 地方？引导幼儿说完整话，XX 地方主要指出在什 么的上面或下面。 [通过操作法让幼儿直接区分两个物体的上下] 四、游戏：“灰太狼来了” 讲解游戏规则与要求 教师当灰太狼，小朋友当小羊，当说：“灰太狼来了”时，请幼儿运用各种物品将自己藏好 当“灰太狼走后”，请幼儿分别说出自己藏到了什么地方？并指明该地方是在 xx 上面/下面。 要求：在藏时要注意相互合作，不推也不挤。 幼儿游戏，指导幼儿说出完整话：“自己藏到了 xx 上面/下面。” 小结幼儿游戏情况。 通过游戏法加深巩固幼儿对上下的区分，并说出完整话 五、结束 放音乐，幼儿自由选材料做游戏。 《上和下》教案 篇 2 活动目标 1、在活动中让幼儿区别物体及自身在空间中的上下位置关系。用上面、下面方位词回答问 题。 2、培养幼儿的空间感知能力。 3、能与同伴合作，并尝试记录结果。 4、积极参与数学活动，体验数学活动中的'乐趣。 活动准备 动物玩具若干个，小架子（上、下两层）1 个，苹果树挂图一幅，苹果卡片干。 活动过程 （一）运用演示法、操作法教幼儿辨别上、下。 1、展示小架子，；本文确定上、下位置。 2、请小朋友按要求将玩具放在指定的上、下位置（如：小狗、小猫放在上面、小兔小鸡放 在下面） 3、自由取玩具，并说明是从什么地方（上或下）拿来的。 （二）用游戏法辨别上下。 出示苹果树及苹果，组织幼儿做游戏。苹果树上结苹果（请小朋友把苹果粘贴到苹果树 上），苹果熟了（请小朋友将苹果从树上摘下来）。 （三）看图《小动物藏在哪儿》教师让幼儿看用书上的图，说一说小动物都藏在哪儿，如 小猫藏在桌子下面等。 教学反思： 数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转 化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物 和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。 《上和下》教案 篇 3【教学内容】 教科书第 35 页例 2 及相应的课堂活动。 【教学目标】 1?会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对 位置，体会上、下方向的相对性。 2?培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。 3?体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。 【教学重点】 会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习引入 多媒体课件出示下面的图片。 教师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置 吗？ 学生的介绍略。 教师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些 小动物的位置。 教师把例 2 的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。 教师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？ 让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。 教师：为什么？ 让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上 的，没有前、后的区别。 教师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？ 要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。 教师：为什么要用上、下来介绍？ 要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。 教师：这节课我们就来认识上和下。板书课题。 [点评：在这个教学环节中，重视用即将要学习的新知识和学生已有相关知识进行比较，让 学生发现原来掌握的知识——“前和后”主要用于描述在一个水平面上的前后位置，而对于 竖立的一些物体，显然就不能用“前、后”的方向词来描述了，这样不但让学生明白了前面 所学知识和将要学习的知识的区别，还突出了在不同的环境下用不同的方向词，使学生能 体会学习上、下的必要性，通过上、下的学习使学生对方向词的使用更加准确，同时也激 发起学生学习新知识的浓厚兴趣。] 二、教学例 2 教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方 向词来介绍？ 学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍 物体的位置。 教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。 教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你 家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？ 指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。 教师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手 中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？ 学生：像。 教师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？ 指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴 上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。 教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你 的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？ 学生：是的。 教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。 学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的 下面有斑马和狮子”等。 教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是 大象”吗？怎么又变成了上面了呢？ 让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大 熊猫在大象的上面”。 教师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。 指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。 [点评：这个教学片断有这样几个特点，一是用竖立的图板让学生更加直观地理解物体的上 下关系，并强调启动学生的生活经验来学习，使学生能主动参与学习过程；二是把课内学 习和实践应用结合起来，让学生首先意识到自己住的楼房也是竖立着的，也能用这节课学 习的知识来介绍楼上或楼下邻居的位置，然后用学生自己介绍的方式，让学生感受所学知 识与现实生活的联系，从中获得价值体验；三是引导学生用不同的话来描述两只动物的上 下位置，使学生感受位置的相对性，并从中发展学生的多向思维能力。] 《上和下》教案 篇 4 教材分析： 1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。内容选择体现儿童已 有生活经历，如：交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生 活中处处有数学。 2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行，在游戏中思 考，在生活中运用。注重学生的实践操作活动。 3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促进学生思维的开放，鼓励 学生按照自己的思考方式去实践，去应用。 教学目的： 1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、 前、后描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。 2、让学生经历确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程，初步感受上、下、前、 后方位的相对性。 3、通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获得积极的情感体 验。 教学重点： 正确辨别上、下和前、后的位置。 教学难点： 理解上、下、前、后位置的相对性，能辨别 一定的空间方位。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备： 课本，文具盒等。 教学过程： 一、设疑自探（10 分钟） （一）游戏导入，感知上、下、前、后： 大家根据教师的口令做游戏好吗？（教师发口令，学生动手做游戏，感知上、下、前、 后）大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书 课题：上、下、前、后 看到这个课题你能提出哪些问题？ 预设问题： （1） 学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？ （2） 怎样才能正确很快区分 上、下、前、后呢？ （3） 学习这节课在我们的生活中有什么作用？ 出示课本第 1 页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大桥，并思考下面的问题： （二）出示自探提示： （1） 图上都画有哪些物体？ （2） 汽车在火车的什么面？ （3） 火车在汽车的什么面？ （4） 汽车在轮船的什么面？ （5） 轮船在火车的什么面？ （6）汽车的下面有什么？ 先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。 二、解疑合探（15 分钟） 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评 判。 2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。如果合作 也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。 3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的； 但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道