《呼兰河传》【精选 4 篇】 我刚看到《呼兰河传》这本书的时侯，一看名字我还以为是条河呢。看了以后才知道，原 来是个村庄呀。里面有许多人物：平儿、冯歪嘴子、赵三……而我最喜欢的却是有二伯。 他喜欢穿唐装、卷裤腿，走起路来庄庄严严的`，就像一位古代皇帝似的。有二伯说话时老 说方言，总是把“这个”说成“介个”。“介个人坏。”下面是小编精心为大家整理的《呼兰河 传》【精选 4 篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。 内容导航《呼兰河传》 篇 1《呼兰河传》 篇 2《呼兰河传》 篇 3《呼兰河传》 篇 4 《呼兰河传》 篇 1 呼兰河传(节选) 南海中学 梁广隶 教学重点和难点。 教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 教学难点 ：体会儿童天真烂漫的个性特征。 简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。 1 课时。 教学设计(A) 一、导入 新课。 童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总 是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童 年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧！(板书标题、作者) 二、指导自读。 (一)简介作者作品。 1.作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年 纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者 走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样， 她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的 色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介 乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说 《呼兰河传》。 2.作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落 落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公 众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风 习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的 人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的 祖父在一起时的快乐时光。 (二)指名朗读课文，布置学生思考： 1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？ 2.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人？ 3.课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。 (三)学生自读课文，教师巡回指导。 (四)检查自读效果。 1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？ 提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花 我就拔草。” 小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。 “我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。 上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗？” 我就栽花；祖父拔草， 我跑到屋里拿了鸟笼 自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么 亲近了，很容易受情绪影响。 ， “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。��抬头看见 了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。” ;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散 “委屈”，一下子就忘记得一干二净了。 2.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人？ 提示：可以从以下语句体会祖父的形象： “祖父一天都在后园里边。” “因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的 头’来铲。” “祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·. “祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……” “祖父浇菜，我也抢过来浇……” 归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是；个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常 宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。 3.体会课文中充满童趣的景物描写。 提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖 圆圆地就和一个小毛球似的不动了。” 用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实 贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。 三、布置作业 。 写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。 《呼兰河传》 篇 2 呼兰河传（节选） 教学重点和难点 教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。教学难点 ：体会儿童天 真烂漫的个性特征。 简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。 1 课时。 教学设计(A) 一、导入 新课。 童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总 是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童 年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧！(板书标题、作者) 二、指导自读。 (一)简介作者作品。 1.作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年 纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者 走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样， 她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的 色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗 之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。 2.作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落 落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公 众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风 习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的 人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的 祖父在一起时的快乐时光。 (二)指名朗读课文，布置学生思考： 1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？ 2.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人？ 3.课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。 (三)学生自读课文，教师巡回指导。 (四)检查自读效果。 1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草 帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看着祖 父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了， 说：‘这不是一样的吗？”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鸟笼 自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么 亲近了，很容易受情绪影响。“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下 来就是了。 抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。” ;在事实面 前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。 2.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人？提示：可以从以下语句体会祖父的形象：“祖父一 天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着 那个锄头的头’来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·.“祖父慢慢地把我叫过 去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我” 的眼里，是；个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。 3.体会课文中充满童趣的景物描写。提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地 飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来 观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实贴切，充满孩子 的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。 三、布置作业 。 写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。 《呼兰河传》 篇 3 学习目标：1.品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。 2.反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。3.在质疑中体会作者对自由 自在生活的向往和对人性美的追求。重难点分析： 教学重点：1.学习用鲜活而充满灵气的 语言描摹事物。2.体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。教学难点：1.体会作 者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 第一课时课堂学习：一、创设情景导入：教学步骤教师活动学生活动备注 1 创设情境，导 入新课：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、 作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱 着你……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今天老师就带领你们一起走进萧红 笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。 2 用投影介绍作者萧红，了解她的坎坷经历，做到知人论文。诵读投影内容，并作必要的 记 录。二、快速浏览，整体感知教学步骤教师活动学生活动备注 1 带着问题浏览课文，问题 设计如下：1.文章回忆了哪些人和物？他们分别有些什么特点？2.作者是用怎样的感情去回 忆和描写这些人和物的？3.读完文章唤起了你哪些联想？学生带着问题快速浏览课文，边 读边思考 2 组织学生讨论、交流，明确：1. 人物：“我”和爷爷（特点：“我”天真烂漫、无 忧无虑；爷爷勤劳、慈爱、通达。）事物：大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树…… （特点：自由而充满活力，充满童趣，洋溢着诗意。）2.作者感情：喜爱、怀念、向往。3. 羡慕？向往？讨论、交流三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。教学步 骤教师活动学生活动备注 1 引入：大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧！作者把它描 绘得如此令人神往，可很多人到了真正的百草园却很失望，觉得事实上百草园没有那么诱 人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力， 请同学选择自己喜爱的片段反复诵读，体会作者语言艺术的独特之处。在老师引导下反复 诵读相关片段，揣摩语言特色。例：第 27.28 节，1.文字充满对自由的向往。2.文字充满生 命的活力。3.文字里有儿童对生命的敬畏 4.文字里充满着诗意。2 教师小结：本文语言清新 活泼，充满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。课后学习：模仿作者的语言特色，描绘 一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。第二课时课堂学习：一、深入 探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。教