二、研究要求
1、开展班级文化建设和班风建设研究,构建"绿色班级"班风建设的模式" />

课题研究计划范文(精选100篇)

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课题研究计划 五篇

计划一:课题研究计划

一、研究思路

以"绿色教育"为指导,以班级文化建设为突破口,开展"定班花——解花性——悟花品——学花神"系列活动,自主设计 班级文化标识,画班徽、制班旗、定班风、编口号,构建"绿色班级"班风建设的模式。继续开展"绿色家庭"、"绿色学生"、"绿色小组"的研究,建立完善各 种评价体系,探索绿色德育的多种途径,总结德育的经验,提高绿色德育的实效。

二、研究要求

1、开展班级文化建设和班风建设研究,构建"绿色班级"班风建设的模式。

2、通过绿色德育的研究与实践,建立"绿色小学生"、"绿色小组"、"绿色班队"的评价体系,进一步完善"绿色家庭"的评价体系。

三、研究内容

1、"绿色班队"创建的研究。

2、"绿色德育"校本教材运用的研究。

3、各种评价体系制定与实施的研究。

四、研究措施:

1、加强理论学习,寻找理论的支撑点。课题组成员结合自己研究的子课题,查阅、搜索资料,有针对性地做摘录,丰富理论素养。本学期将利用每月第三周的课题研究活动,有重点地学习,学习时全员参与,不做旁观者,不做听众,各抒己见。通过学习,确实有收获,从而提高学习效果。

2、强过程研究,课题组成员要摒弃只注重每月一次课题研究活动的思想,注重平时的研究,在研究中,注意积累、记载、反思,重要问题、重大收获待每月一次课题活动时进行交流。

3、成立德育课题研究中心组。

顾问:xxx

组长:xxx

副组长:xxx

成员:xxxxxx

定期活动,定期学习,定期交流,定期展示,发挥榜样作用、迁移作用、辐射作用。

五、研究方法:

积极开展"定、学、谈、订、评、行、写、改、再学、再实验......"系列研究活动。

1、定。每位成员根据自己的情况和班级实际情况选择一个研究专题作为"绿色德育"的子课题。

2、学。结合个人研究的子课题学习一些有关理论,阅读一些有关报刊杂志。

3、联系子课题研究内容与领导、与顾问、与老师交流学习后的感受、体会、打算,相互取长补短。

4、订。订出子课题研究计划。

5、行。按照计划研究、上课或开展实验活动,把计划付诸实践。

6、评。上过研究课后,开展实验活动后,进行自评、互评,总结经验教训。

7、写。把各人实践后的心得体会写成教后感或个案,或案例,或调查报告,或小论文。

8、改。对写出来的材料进行思考、推敲、修改,准备交流或参赛,或发表。

9、再学。带着实验中的问题学习,再讨论研究,以发扬成绩,解决新问题。

10、再实验。在新的起点,以新的角度、新的高度再进行实验......形成"十字"系列研究实验管理模式。

附:课题组活动安排:

第4周:第一次沙龙(学习课题组计划、交流定班化活动开展情况)。

第8周:观摩评价实验班级活动。

第12周:第二次沙龙活动(交流本班的班徽、班旗、班风、口号)。

第16周:第三次沙龙,观摩评价实验活动。

第20周:交流、总结子课题实验活动。

计划二:课题研究计划

一、任教学科:三年级语文

二、研究课题:《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》

三、指导思想:

学期伊始,在学校科研管理的大方针指导下,我将从课题研究的实际出发,结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点,进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上,采用多种形式,如:自主学习、开设研究课、成果展示等。本年度我将继续努力钻研,认真加强理论学习,进一步探索研究,从各个方面增强自己的理论水平,增加教学实践次数,扎扎实实作好这一年的研究工作。

四、研究目标:

1、通过课题研究,培养学生良好的学习习惯,培养积极、融洽的师生关系,形成良好的学习动力系统,实现师生综合素质的和谐发展。

2、通过课题的研究,构建体现和谐课堂教学环境的操作模式,减轻学生负担。

3、通过课题的研究,积极探索有效的校本教研模式,促进教师教学实践水平的提高,达到整体教育教学质量的提高。

五、研究内容:

1、转变教师的传统教学观念,努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。

2、提升教师调控课堂教学的能力,运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性,营造和谐、民主的课堂氛围,提高课堂教学效率。

3、改变"教师讲,学生听"的单一的课堂教学模式,设计灵活多样的学生活动。

六、研究措施:

1、认真系统地学习有关"和谐课堂、学生减负"的理论知识。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章,在学习中提高认识,在学习中转变陈旧的观念,并撰写好学习笔记、心得体会,使之服务于实践。

2、按照确立的研究对象,对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷,收集关于研究对象的第一手资料,并定期进行数据整理,提出解决措施,撰写调查报告。

3、 注重课题研究过程,在学校研究计划安排下,积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失,提高自己的理解和研究能力。

4、联系实际,认真备课、精心设计教学过程,搞好课堂教学,营造一个宽松的学习环境。

5、精心设计学生作业。把握关键知识,协调好作业质量和数量的关系,开展有针对性的学生作业设计研究活动 ,避免机械性重复性的作业。

6、增进教师与学生情感的交流与共鸣。提升教师的人格魅力,加强师生之间的交流与合作,使教师成为学生学习上的引导者、心理上的疏导者,增进师生之间情感上的交流与共鸣,减轻学生负担。

七、具体工作安排:

九月份:

(1)学习课题组的总计划。

(2)撰写个人课题研究计划。

(3)对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查研究,精心设计调查问卷,进行科学、合理地分析总结。

(4)课题组理论学习

十月份:

1、课题组成员上、听、评研究课。

2、(3)加强学习相关理论知识,认真做好学习笔记。 十一月份:

1、课题组成员上、听、评研究课。

2、召开课题研讨会,修正完善,总结经验教训

十二月份:

1、课题组观看优秀教学录象,并对录像中课例进行点评。

2、课题研究汇报

一月份:

1、课题组研究反思活动。

2、本学期课题研究情况反思与总结。

3、收集、整理相关研究工作。

九月份:

(1)学习课题组课题总方案。

(2)积极参加学习、认真做好学习笔记。

十月份:

(1)制定个人课题研究计划。

(2)注意及时收集、整理、上传资料。

(3)加强学习相关理论知识,认真做好学习笔记。

十一月份:

(1)通过课堂教学,认真的探索目标教学与实现三维目标的内在联系。

(2)积极的参与课题研究课的研究,认真的做好课堂观察,认真分析观察的结果,不断的改进课堂教学的策略,提高课堂效益。

(3)认真撰写教学反思,与同伴交流,及时总结课题研究经验与教训。

(4)注意及时收集、整理、上传资料。

十二月份

(1)认真撰写教学反思,与同伴交流,及时总结课题研究经验与教训。

(2)注意及时收集、整理、上传资料。

元月份:

(1)撰写个人课题总结,撰写课题研究论文,并及时与课题组成员交流

(2)整理、收集个人研究资料,做好课题研究过程性资料的管理。

计划三:课题研究计划

1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论,与学生的学习实际情况结合,不断丰富和拓展研究方式方法。

2、推进作业分层布置与落实工作。

3、学生作业情况追踪调查以及现状分析。

4、课堂练习有效设计策略研究

5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。

研究措施

1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动,根据自己的特长,选择研究的小主题,根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点,结合自己的教育问题,制定相应的研究计划。计划要目标明确,措施详细,操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后,应作出单元小结,整理整个单元中的教学情况,并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

3、加强课题研究的过程管理,认真写好教育教学日记,不断总结得失,进行反思,及时上传相关研究资料。

4、参加课题研究的人员,每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思,定期做好总结。

5、与其他学科、其他老师密切协作,定期做好学生现状的调查与分析,为后断研究提供第一手资料。

6、课题组成员每人开一次公开课。

活动安排:

二月份:

1、制定本学期课题研究工作计划。(负责:xx)

2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。(负责:xx)

3、教研组讨论制定子课题研究工作计划。(负责:各教研组长)

三月份:

1、各课题组上交子课题组工作计划,新课题组上交开题报告及计划。(负责:xx)

2、课题组活动,进行理论学习与研究,落实开设研究课人选,讨论拟定课堂教学反馈内容。(负责:课题组长)

四月份:

1、开展课题组研究课活动。(负责:教研室和课题组)

2、上交一篇教学设计。(负责:xx)

3、学生作业情况调查。(负责:xx)

五月份:

1、课题组活动,组织理论学习与研究,布置下阶段主要研究任务。(负责:xx)

2、开设研究课活动。(负责:教研室和课题组)

3、组织课堂教学反馈。(负责:教研室和课题组)

六月份:

1、课题组活动,组织理论学习。(负责:课题组长)

2、课题组成员上交课题研究论文和总结。(负责:xx)

3、课题组进行阶段工作总结,奖励教科研积极分子。(负责:xx)

计划四:课题研究计划

一.本课题研究背景

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因为有效学习必须是自主性学习,所以要让学生学习有用的数学、生活的 数学,就必须十分重视引领学生进行高质量的自主性学习.自主性学习就是"自我导向、自我激励、自我控制"的学习。它具有以下几个方面的特征:学习者参与并 确定对自己有益的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中有 情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。

新 课程所倡扬的自主性学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主性学习。根据肖川博士等人的研究,只有在如 下情况下,学生的学习才会是真正的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到 了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。可见,要促进学生的自主发展,就必须努力创设最大可能地让学生参 与到自主学习中来的情境与氛围。

《数学课程标准》指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课 堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。自主学习,就是让学生在主动去学。可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。其实不然,任何良好习惯的养成都 要从小开始抓起,因为"良好的开端就是成功的一半"。良好的预习习惯,可使学生终生受益。国家《2010年远景目标纲要》中指出:改革人才培养模式,向全 面实施素质教育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式,学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习,处于被动地位,其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。 在这种方式下造成学生以个体学习为主,相互竞争,缺乏学习的主动性、实践性,缺乏群体的合作性,学习无兴趣,无动力,不会学习,不会关心,不会交往,自我 封闭等等,影响了学生全面、健康、主动地发展,远远不能适应社会发展的需要。

二.研究的意义:

1、对学习方法的研究是符 合新课程中"全面提高每一个学生的科学素养"的要求的。在新课程中指出:科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程,教师应根据《标准》能动地发挥作 用,成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者,使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方 法的引导,有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",对学习方法的研究和对学习方法的引导中,通过发 现学生中的闪光点,对学生的不同兴趣、爱好和创造才能,进行因势利导,充分发展他们的智力;同时对影响学生的非智力因素,善于引导,使学生形成正确的学习 动机,引起对学习的浓厚兴趣,增强学习毅力,培养明辨是非的能力,使学生的学习精力引导到正确的轨道上。

3、有利于学生牢固掌握所学的科 学知识。学生所学科学知识,是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中,逐步积累得关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。教师通过引导学生 培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等,有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法,学生才能更有效的学习,更牢固的掌握所学的知识,从而提高学生 的能力素质,提高他们的科学素养。

4、自学是一生中最好的学习方法,它是一种以独立学习为主获取知识的活动。要实施这一活动并高效率、高 质量地达到活动的目的,必须具备相应的自学能力。自学能力是各种智力的综合体现,是创造力的核心。培养小学生的自学能力,不仅是当前科技迅速发展的迫切需 要,更是小学数学教学改革的基本方向。 改善学习方式是课改目标之一,课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式 的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过几年学习生活的孩子,整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复 之中,对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂,我们很难想像,在他的一生中,能够具有创新的精神和创新的能力,能够成为幸福生活的创造者和 美好社会的建设者,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。

三、本课题的目的和重难点

研究目的:培养学生在数学中的自主学习能力。全面提高每一个学生的科学素养。

研究重点:

1.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式,使学生成为学习的主人;教师要确立新的教学观,积极转变教学方式;

2.教师如何引导学生实现学习方式的转变;

3.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法

研究难点:①营造氛围,唤醒自主学习意识;②提供材料,创设自主学习条件;③创设机会,自主参与学习活动;

四.研究方法与途径

我 们准备首先通过观察法、调查法、实验法来解决实验研究中的各种问题,共同去研究一些共性问题,提出解决的设想,由本组各成员负责各个子课题。采用①行动研 究法②经验总结法③个案研究法④实验法⑤问卷调查法⑥文献资料法。最终汇总,得出相应的对策和最佳方案。并从日常生活中发展教与学的各种问题,并调查学生 与老师遇到的困惑,并与其他教师沟通,与兄弟学校交流,提出相应的实施方法。然后有意识地进行实验,找出较好的方案与措施,并形成材料。

主要途径:通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。

五、实施步骤:

1.准备阶段(20xx.6---20xx.9)

建立课题教研组织,完善研究制度,制定课题研究实施方案。认真组织学习研究课题的目的要求,提出问题,发现问题,研究问题,解决问题。理清研究思路,明确目标,分工负责;搜集和整理关于课题的理论及实践资料,做好充分的准备。

2. 实施阶段(20xx.10---20xx.4)

这个阶段所做的工作有:

(1)召开课题研究开题会。

(2)请专家对参与研究的教师进行辅导。

(3)根据研究方案,启动课题研究。

(4)及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。

(5)定期召开研讨会,总结交流经验。

3. 总结阶段(20xx.5)

汇总材料,分析总结,把感性认知提升到理论高度,总结出具有普遍性的规律;合作交流,提炼归纳,按进度表完成各项阶段性目标,迎接上级的结题验收。

4.预期研究成果:《小学数学自主学习的实验与研究》结题论文

六、人员分工

课题负责人:曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量,保证课题的研究活动的顺利实施。

主 要成员:轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告,整理课题阶段性成果,撰写阶段性实验报告(中期报告),课题结题报告及撰写论文。 王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集,安排实验老师,调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例,及时国内 外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。

七、主要参考文献

《小学教学新课程教学设计》《新课程理念与创新》《数学教育展望》

计划五:课题研究计划

课题研究是校本教研中的一项重要内容,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式。现将本学期的课题研究工作计划如下:

课题研究的主要步骤

1.界定研究内容

准 确界定研究内容是课题研究的前提和关键,一个有待研究的问题不管大小,一般都是可以也应当进一步具体化的。研究内容的界定不但将课题分解为一个个可以直接 着手的具体的问题,也规定了一定的范围,任何一项研究不可能也不必要将课题所能涉及的所有问题进行全面研究。中小学教师开展课题研究首先必须明了研究的内 容,否则,研究工作将无从着手。如对"小学生自主学习能力培养研究"课题,我们界定的研究内容是:第一侧重理论方面的有,①自主学习的本质和特征,②自主 学习能力构成和表现,③中小学生自主学习能力形成和发展的过程和规律;第二侧重实践方面的有,①小学生自主学习能力培养的教学原则、教学策略,②以自主学 习为核心的课堂教学模式,③各学科自主学习的特殊性。这样的内容界定使课题具体化、明朗化,问题结构有层次也比较清晰,各科教师都可以选定其中的任一问 题,作为课题研究的切入点、聚焦点和突破点,任何一个问题在解决的过程中,必然会引申新问题,从而成为研究课题的派生问题。

2.设计研究方案

研 究问题明确后,就要进一步分析问题的成因,规划问题解决的方法和步骤。这里最重要的工作有二:第一,要了解已有研究成果,学习相关理论。任何课题研究都不 是从"零"开始,有效的研究都是以原有成果为起点的。教师要围绕课题研究的问题,搜集相关的文献,并对文献进行认真阅读和分类疏理,从而全面了解同类或相 关课题研究现状方面的信息,明确已有的研究结论和经验,发现原有研究的不足,站在问题的前沿,寻找研究问题的理论支撑,保证研究工作在理论指导下有针对性 地开展。第二,提出自己的研究假设,这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分。任何假设都具有假定性、科学性和预见性。所谓假定性是说它具有推测的性 质,即这种假设是现实中暂不存在的或未被确认的,或虽见于彼处却未见于此处的,它可能被实践证实,也可能被证伪,因此,假设决定了研究的探索性。但是假设 又并非臆断,它以教育理论为导向、以经验事实为根据、以原有研究为借鉴,又经过研究者的论证和交流,因此,假设又具有科学性,正是科学性避免了研究的盲目 性。假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想,是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握,所以它能使研究活动更富有预见性。事实证明:一个好 的假设,是课题研究的关键。当然,一个好的有价值的研究假设的提出是经过一个过程的,研究者要在研究过程中不断修改、完善研究假设。

3.开展行动研究

研 究方案只是一个解决问题的思路和设想,课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程,但是这种行动不是一般意义的行为和动作,而是一种变革、改 进、创新,是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程,它具有以下特征:第一,验证性,检验研究方案的可行性,证实或证伪研究假设。这是课题研究的基 本特征。第二,探索性,发现和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥的按部就班的机械活动,而是一种积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳 策略的过程。这意味着教师在行动时,不应拘泥于原有的假设和事先的设计,要根据实际情况,随时对方案作出有根据的调整、变更。探索性是课题研究的本质特 征。第三,教育性,服从、服务于学生的成长和发展。任何行动都应该无一例外地遵循人道主义原则,体现教育活动的价值导向和人文关怀,无条件地有利于所有学 生的成长和发展,这是行动的最高原则。验证和探索只有在完整地关注学生的全面成长的前提下进行才是有价值的、符合教育道德的。教育性是课题研究的灵魂。行 动研究不仅需要行动,而且也要求"写作",教师应将行动过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来,并形成改进自己教学行为的方 案,在以后的教学实践中作新的尝试,在尝试过程中再记录新发现,形成新思路,从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中.

4.总结研究成果

总结在课题研究中既是一个研究循环的终结,又是过渡到另一个研究循环的中介。在总结这个环节中教师作为研究者主要做了以下几件事:

第一,整理和描述,即对已经观察和感受到的,与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理,其中要特别注重对有意义的"细节"及其"情节"的描述和勾画,使其成为教师自己的教育故事或教学案例。

第二,评价和解释,在回顾、归纳和整理的基础上,对研究的过程和结果作出判断,对有关现象和原因作出分析和解释,探讨各种教学事件背后的理念,揭示规律,提高认识,提炼经验。

第 三,重新设计,针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或"失误",以及新的感悟、新的发现、新的认识和新的思考,修改原有方案或重新设计方案,并付诸予实 施,进行进一步的检验、论证和改革探索。个人课题研究的目的是为了改进和改正,它不可能停滞在一个凝固的"成果"上,而是一个不间断的自我修订、自我完善 的"过程"。所以,任何总结,都只是意味着一个新的开始。

课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程,它不是一个线性结构,而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构。实践证明,课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。

 

课题研究计划(精选10篇)

 

 

  课题研究计划(一):

  课题研究实施计划

  课题名称

  XXX

  主持人

  XXX

  成员

  XXX

  指导思想

  关注学生对STSE的认识和生活实际能够启发学生的对生活的热爱,对科学、技术、社会的认识,启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习的进取性,提高课堂教学效率,在有限的时间里,出色地完成教育教学任务,是提升教育教学质量,培养新世纪合格人才的关键。经过对课题的研究,使学生的综合素质得到很大发展,个性特长得到充分展示,促进教师成长和学生全面发展都具有重要的意义。

  研究目标

  1.转变教学思想和观念,理化生教师要进取参与教学设计的优化,课堂教学中渗透STSE,同时也可把课堂拓展到课外实践中去,让学生在课外实践中获取知识,提升自身的专业技能。

  2.关注理化生教学的本源和灵魂。在义务教育人教版课程中,物理教材中设计的STS科学技术社会,化学教材中设计的化学技术社会,生物教材中设计的科学技术社会,使其在理化生教育教学中的功能更强、作用更大、效果更好。充分挖掘渗透STSE教育带来的教学效益。

  3.提高学生的科学素养,注重学生的综合素质培养,引导学生全面发展。把目光从教学转向学生的发展,转变教学策略。教师必须要思考,自我能为学生供给什么样的教学资料,怎样优化和创新教学设计,这些做法对学生今后的发展起到什么样的作用,为学生的终身发展奠定基础。

  4.提升教师自身的教研和教学本事。此刻的教学已经不是简单的知识传授,落实学科素养需要理化生教师具备课程意识、学科意识、教学意识,提升教材的整合本事、教学框架的建设本事,新课程倡导的教学方式和学习方式。研究理化生课堂教学渗透STSE的教育,让理化生教师站在科学、技术、社会发展的最前沿,不仅仅能够提高理化生课堂教学效能,并且还有益于提高自身的本事素养,将成为理化生教师成长的助推器。

  阶段安排

  第一阶段:准备阶段(2019年10月—2019年11月)

  筹备立项及开题论证阶段,采用文献法和调查法对提出的课题背景及研究的必要性进行论证,学习与本课题相关的理论知识,提高认识,完成申报工作。

  ①设计课题,初步制定实施方案,组织开题会。

  ②组织与培训课题研究人员,提高思想认识。

  ③落实任务,制定中学理化生工作坊课题研究实施方案。

  第二阶段:实施阶段(2019年12月—2020年8月)

  制定实施方案,深入课堂实践研究,提炼典型案例,进行讨论交流,不断修正和完善实施方案,举行示范观摩研讨课,并做好资料的整理和阶段小结。

  ①各位研究成员对本校初中理化生课堂教学现状进行前期调查,撰写《初中理化生课堂教学现状调查分析》

  ②在理化生课堂教学中,教师如何渗透STSE教育的方法研究进行理性分析。

  ③教学设计和优化过程中,如何激发学生关注科学,技术,社会,环境意识方法和策略,注重学生的课外学习和课外实践活动,促进学生自主学习。

  第三阶段:总结阶段(2020年9月—2020年10月)

  汇编研究文集,教学案例,展示研究成果,完成结题报告,做好鉴定准备。

①整理前期优秀个案、教学设计、教学案例等作品。

  ②反思研究过程,整理研究相关资料,撰写结题报告。

  研究措施

  1、成立课题组、有组织、按课题实施方案有计划的进行课题研究。

  2、组织教师不间断对的学习,把教师的自我学习和课题组组织的集中学习、外出学习相结合,大范围收集信息,利用因特网资源,专家资源和其他子课题研究资源,取他人之长,补己之短。

  3、要求各科研究成员,研究教材和课标弄清设计STSE在教学过程中的作用,更新传统的教学观念,主动优化教学设计,要有创新的设计和组织课堂教学,让教师的教学水平得到提高。

  4、要求各科研究成员,研究此刻的理化生课堂教学现状如何在理化生课堂教学中渗透STSE,激发学生学习理化生学科的进取性,让学生认识科学课程的目标不仅仅是科学知识,还要注重自身的科学素养的提高,实现立德树人的教学功能。

  5、立足实践,要求每一位教师要勇于实践,努力探索在课堂教学中如何有效渗透STSE的方法和技巧,对学生的学习有极大帮忙,从每一节课做起,并注意积累实验的原始资料,要经常和学校教师、课题组其他教师交流课题研究过程中的得与失,互相学习,资源共享,共同提高。

  6、结合课题研究,进取组织和开展以理化生的课外实践活动,如:课外阅读科普知识、课外调查,课外参观和学习等活动。

  7、及时总结和反思,推进课题研究顺利进行,并不断地深入。

  任务分工

  XXX:课题负责人,主要职责:完成课题规划和课题立项申请报告,课题实施方案的设计和开题报告,全面负责本课题的研究进程,总结整理本课题的研究成果,撰写结题报告。

  研究成员的职责:具体实施行动研究,并积累典型案例和经验,收集第一手资料,进行反思研究,提炼研究成果,并将成果及时运用于教学实践,让学生及时收益,并提升自我的业务素质,具体分工如下:

  XXX:物理课堂问卷调查及分析报告

  XXX:整理化学教学设计和教学案例

  XXX:化学课堂现状问卷调查分析和研究报告

  XXX:整理物理教学设计和教学案例

  XXX:收集各项文档、影像资料

  XXX:化学课堂问卷调查及分析报告

  XXX:生物问卷调查及分析报告和整理生物教学设计和教学案例

  课题研究计划(二):

  课题研究目标

  1、摸索出艺术特色走廊环境的教育功能。

  2、力争建构彰显本校艺术特色的学校走廊环境。

  课题研究资料:

  学生的年龄特点不一样,结合教学楼的功能,对主题走廊进行艺术性设计和装饰,可设计不一样主题资料。

  一.研究步骤:

  达成目标及研究资料:学习有关理论,分析本校艺术教育和学校走廊文化现状,进行有关学校走廊文化建设的调查,明确发展目标,制定课题方案。

  二.研究措施:

  1.自身加强业务学习、提升理论水平、收集有关艺术特色学校走廊文化建设的理论和经验文章,切实转变教育观念,认识艺术特色学校文化建设的必要性、重要性,主动、自觉地开展课题研究工作。

  2.落实走廊环境创设研究方案,开展多种形式的活动成果展示与交流会。

  3、寻找艺术特色走廊文化建设的有效途径,学校走廊环境的创设应让学生进取参与,我们应在有限的走廊环境中,充分发挥它的优势,注重整体的艺术效果。一方面以学校《贝壳苑》校本课程为指引,使各种小贝壳成为艺术想象和审美创造的重要素材,装点走廊。

  各年级学生的年龄特点不一样,能够结合学校的各项研究活动,体现各学科的特点及学科的整合,设计不一样主题的走廊、过道,如小小书画家长廊、科技长廊、海防长廊等,使其散发浓浓的艺术气息;使学生在浓郁的艺术氛围中开阔视野,提高自身审美本事。

  课题研究计划(三):

  一、课题基本情景

  1.课题名称:转变学生学习方式的研究与实验

  2.课题来源:XX市教育科学十五规划重点课题(课题批准号:KES016)

  3.课题研究类型:应用研究

  4.课题负责人:XX市教育科学研究院王敏勤

  5.实验时间:20XX年至20XX年

  二、为什么要进行这项实验(课题的提出)

  教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务。

  (学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略)

  所谓改变学生的学习方式,是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中,自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。

  随着基础教育课程改革的进展,人们对学生学习方式的理论研究日渐增多,但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤,使基层中小学教师便于操作和评价,真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。

  这不仅仅需要理论的研讨,更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时,调查中小学生的现有学习方式,并进行转变学生学习方式的实验,为基础教育课程改革供给可资借鉴的经验。

  三、课题研究假设

  本课题研究的二年的时间里,也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间,本课题主要到达如下目标:

  1.经过理论方面的研究,发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告,以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广;

  2.经过实验,探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式;

  3.经过以上的研究和实验,使实验学校的教育教学质量有明显的提高,学生的学习本事有明显提高,为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

  四、课题研究的基本资料和思路

  本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手:

  1.在理论方面进行学习方式的系统研究

  经过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用,把传统的学习方式与新的学习方式进行比较研究;经过调查法了解XX市中小学生现有学习方式及存在问题,提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。

  2.进行教师教学方式和学生学习方式的实验

  课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。

  比如,教师采取灌输式的教学方式,学生只能被动地听讲,不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方式,首先要转变教师的教学方式。我们计划在实验学校首先转变教师的教学观念,使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。

  其次在课堂教学中限定教师讲授的时间,探索新的教学模式,让学生有较充分的时间和学习的主动权。

  第三,在研究教师教学方式的同时,同时研究在课堂教学中学生的学习方式,做到教师少教,而学生能够多学。

  3.进行在计算机环境中学习的实验

  随着我市办学条件的改善,许多学校已经有了学校网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探索知识的有力工具,改变着学生的学习方式。教育的技术化趋势,成为近年来教与学改革的热点。

  随着教学中的技术含量的提高,电脑、网络技术等成为学生学习手段之一,学生能够自我经过各种现代化手段和媒介获得信息,进行思考活动。我们计划在有条件的实验学校中进行计算机环境中学习的实验,探索这方面成功的经验和方法,为其他学校供给可资借鉴的经验。

  五、实验的组织形式

  本课题组由教育理论工作者和实验教师组成,理论研究部分由课题组负责人王敏勤负责,问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中刘志奇负责,实验部分由大港二中刘志奇具体负责。我们计划在大港二中进行转变学生学习方式的实验,因为大港二中(初中)已经进行了课程改革。

  六、实验的实施步骤和方法

  (一)实验的步骤

  1.撰写研究和实验方案(20XX年1-2月)

  课题研究方案由王敏勤负责撰写,课题实验方案由刘志奇负责撰写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。

  2.实验的实施和总结(20XX年3月--20XX年10月)

  (1)实验教师根据本学校的实验方案开始实施(包括理论的学习),实验教师可边学习边实践。从20XX年春季学期开始到20XX年暑假,各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告,总结一学期来的实验成果,研讨存在的问题,写出下学期的具体实验方案。

  (2)20XX年10-12月,各实验小组撰写实验报告,课题组汇总各实验小组的成果,撰写本课题的研究报告,理解XX市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

  (二)实验的方法

  严格的教育实验应采取对照实验法,即在平行年级中设置实验班和对照班,在实验班和对照班分别采取不一样的教育教学方法,以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度,说服力强。

  七、预期的研究成果

  课题组计划在两年的时间发表和出版相关的论文和著作,指导实验教师的实验工作。20XX年底撰写《研究报告》,准备理解XX市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

  课题研究计划(四):

  任教学科:数学

  任教年级:四年级

  研究的课题:农村现代过程远程教育教学方法的研究

  个人子课题:农村现代远程教育模式三教学方法的研究

  研究目的:经过对这个课题的研究,总结并构成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法,以及优化课堂教学效率,提高教学效果。

  课题研究的主要资料:探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法,利用网络资源,创设教学环境,开展有效学习,充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用,研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。

  工作安排:

  九月份:1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划;

  2、写好课题组个人子课题计划;

  3、将计划上传到教师博客,并丰富博客资料;

  4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿,并反思总结;

  十月份:1、课题组成员加强理论学习,提高研究水平;

  2、继续充实“教师博客”的资料;

  3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿,并反思总结;

  4、认真准备课题研讨课。

  十一月份:1、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿,并反思总结;

  2、召开课题组会议,交流总结,讨论研究中遇到的问题及研究方向;

  3、课题组成员及时撰写研究材料,上传到网站,充实教师博客。

  十二月份:1、课题组成员加强理论学习,提高研究水平;

  2、继续充实“教师博客”的资料;

  3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿,并反思总结;

  元月份:1、写好课题组子课题小结;

  2、写好个人课题小结,并进行交流;

  3、收集并整理研讨课教案、说课稿和评议,并及时上传到博客;

  4、写好课题研究论文,并进行交流。

  课题研究计划(五):

  一、指导思想:

  认真贯彻实验区有关文件精神,以基础教育课程改革的目标和要求为宗旨,以培养具有信息化素养的高素质教师和学生为目标,以培养学生利用计算机和网络收集信息、处理信息、解决实际问题本事为重点,以全面提高任课教师运用现代教育技术的本事为保障,促进信息技术与学科教学的有效整合。

  二、工作目标

  1、经过培训提高教师独立制作网页课件的本事。经过各种竞赛评比活动,提高教师信息技术与学科整合本事。

  2、经过此课题的研究确实起到服务学生,服务教学,真正意义上提高课堂教学质量。

  3、做好多媒体设备的日常维护与管理工作。经过培训、讲座等形式,逐步提高全校教师的操作本事,降低设备的故障率。对于出现故障的设备,要及时维修,尽量不耽误教学使用。

  4、做好校资源库建设工作。硬件要想发挥作用,就必须有软件支持。为了提高设备利用率,丰富校资源库,最大限度的提高资源共享,我们将继续经过自制、下载和购置相结合的多种渠道,为各科教师供给教学资源。

  三、具体工作

  1、加强组织领导。

  学校成立实验校工作领导小组、技术指导小组、课题研究小组等,各组职责明确,措施具体,成员分工明确,保证学校的实验工作顺利进行。

  2、加强硬件建设。

  继续加强信息化、网络教学所需的设备建设,建成学校网络系统,建立栏目功能全、实用性强的学校网站,并充分发挥学校网站的作用。在硬件建设的基础上,我们还将成立以信息技术教师为主的信息中心,从硬件维护、网站建设、技术培训等方应对信息中心进行合理划分,确保学校网及教学对于信息技术的要求。同时从三个层面上进行人力资源的建设,构建学校、教研组、个人三级结构。学校为教师的研究供给丰富的网络资源及操作平台,发挥常规教研的作用,

  3、提高教师的信息素养、

  (1)学习现代教育理论。采取团体组织与个人自学相结合的方式,给每个教师配发业务学习笔记本,规定学习资料与学习要求,定期检查督导。对全体教师进行学科培训,构成正确的教育观、教师观、学生观、评价观,提高教育理论水平,有效地指导日常教学工作。

  (2)进行现代教育技术运用本事的校本培训。如课件制作培训、计算机网络知识培训等,异常是要以国家级信息技术培训为契机,加大对教师的信息技术培训力度,加强组织管理,确保全部考试合格。为现代教育技术与学科整合奠定坚实基础。

  (3)、学校进取鼓励教师自我制作课件,提高教学效率。学期末,开展教师教师个人网络空间展评。

  4、提高学生的信息素养。

  (1)、认真上好计算机课。在完成教学任务的同时,要注重培养学生实际操作本事和收集信息、分析信息、处理信息的本事;培养学生探索精神和自学本事。学会应用信息技术分析、处理并解决实际问题。

  (2)、继续完善信息技术环境下的校本课程建设,提高学生计算机应用本事。

  (3)、开展各种计算机竞赛活动,让学生在活动中培养兴趣、锻炼意志、提高本事。

  5、课题牵动,进一步构建课堂教学模式。

  开展信息技术与英语教学整合模式的研究工作,初步探索信息技术与本学科整合的有效策略,进行典型课例的研究,初步构建信息技术与单学科整合的教学模式。

  6、按照课题组的要求,搞好课题验收,进取准备好各种实验材料,迎接课题组的检查验收。

  四、各月主要工作安排:

  九月

  1、制定计划。

  2、技能培训

  十月

  1、整合课课堂教学研讨

  2、准备实验材料,迎接课题组验收

  十一月

  1、教师课件制作比赛

  2、教师说课比赛

  十二月

  案例交流

  一月

  整理学校资源库

  三月

  典型教学设计评比

  四月

  课题研讨活动

  五月

  1、教师个人空间展评。

  2参加各种大赛

  六月

  教师说课比赛

  七月

  1、教师个人网络空间展评。

  2、整理学校资源库

  课题研究计划(六):

  一、研究的课题:《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》。

  二、研究目的:回顾上学年课题研究上学期,经过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式,总结出了一些自主探究学习的方法,可是还不够全面,这学期我将继续努力钻研,进一步探索研究。

  三、研究措施:

  1、转变观念,认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章,在学习中提高认识,在学习中转变陈旧的观念。

  2、加强学习,努力提高自身专业素养,建立自我的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。

  3、联系实际,认真备课、精心设计教学过程,进行踏实细致地调查分析。

  4、实事求是,注重课题研究过程,在学校研究计划安排下,每学期上好课题研讨课、“一人一节课”,与全组成员一齐探讨成败得失,提高自我的理解和研究本事。

  四、本年度具体工作安排计划:

  二月份:

  (1)学生交流与合作本事现状调查分析。针对学生开展调查研究,精心设计调查问卷,进行科学、合理地分析总结。

  (2)学习课题组课题总方案。

  (3)学习课题组子课题计划,明确研究资料。

  (4)制定个人课题研究计划。

  三月份:

  (1)参加开题仪式。

  (2)建立学生个人跟踪档案。

  (3)在数学课题组内听课。

  (4)进取参加培训,学习、开通课题研究个人博客。

  四月份:

  (1)进取参与课题组开展的专题研讨课。

  (2)进取参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课心得体会。

  (3)加强学习相关理论知识,认真做好学习笔记。

  (4)撰写学生交流与合作习惯养成专题文章,注意及时收集、整理、上传资料。

  五月份:

  (1)学习课题理论专题讲座,做好笔记。

  (2)经过课堂教学,尝试新的教学方法。

  (3)认真撰写,与同伴交流,及时总结课题研究经验与教训。

  (4)上一堂课题研讨课。

  九月份:

  (1)学习课题组总课题方案、子课题计划。

  (2)写好《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》个人研究计划。

  (4)及时上传材料,丰富博客资料。

  (5)进取参加培训,学习,转变观念,提高自身素质。

  十月份:

  (1)参加“全国著名教育专家江西省中小学优质课堂教学研讨会”。

  (2)上好课题研讨课。

  (3)参加课题组进行的课题研究。

  十一月份:

  (1)参加课题组进行的课题研讨课。

  (2)整理参加课题理论学习的笔记,总结各项课题活动情景,写出上传个人博客。

  十二月份:

  (1)结合我校“一人两节课”校本教研,组织课题组成员上课、听课、评课活动。

  (2)及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课资料等,并上传到学校网站和个人博客。

  (3)撰写个人课题小结,并参加校课题小结交流。

  (4)收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课资料等,并上传到学校网站和个人博客。

  (5)撰写课题研究论文,交流课题论文。

  课题研究计划(七):

  一、题目:现代教育技术装备在中学教学实践中的应用研究

  二、课题研究任务的目标和意义

  1、增强运用多媒体辅助教学的意识;2、提高课件制作水平;3、提高驾驭多媒体课堂教学及整体应用的本事;4、提高课题研究本事;5、提高归纳、总结、提升教学经验的本事。

  三、课题研究方法

  课堂实践法

  四、前期工作

  1、认真学习开题会议文件及学习资料,明确总课题目标和要求。

  2、寻找并学习下列资料:

  ①学习应用多媒体辅助教学的相关理论及文章。

  ②认真赏识与本专业相关的:a、优秀教学设计一节;b、示范课的课堂实录一节;c、优秀文章一篇。

  3、学生调查问卷(视需要而定)

  五、研究工作实施规划表(附件一)

  六、保障措施

  将研究工作实施规划表和执行计划表提交给学校相关部门,要求学校支持协调相关工作:相关设备设施优先使用;解决必要的课程调整问题;协助和帮忙完成需要协作完成的其他工作任务。

  七、实践与反思(收集评价意见)

  八、课题总结及成果上送

  课题研究计划(八):

  一、任教学科:语文。

  二、研究课题:《小学生阅读习惯培养的研究》

  三、个人研究方向:培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯

  四、研究目标:

  1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状,逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。

  2、经过研究,探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法。

  3.在研究、学习、培训的过程中,提高自我、丰富自我,使自已得到不断的发展,成为终身学习型的教师。

  五、研究措施:

  1、理论学习:认真系统地学习有关的理论,相关的教育杂志,学习一些相关的专著和他人的经验性文章,在学习中提高认识,提高自身的实践本事。

  2、实践参与:认真参加课题组组织的各种研究活动,探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法,提高自我的理解和研究本事。

  3、忠于课堂:课堂教学是研究校本教研的根源,认真上好每一节课,并从课堂中发现问题,及时的寻找多途径解决的方法,进一步提高教学质量。

  4、反思积累:在教学,学习、研讨中,要加强自我反思,及时把自我在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文,继续在自我的校本课题专栏上传,多多地与同行们交流探讨。

  课题研究计划(九):

  一、课题的提出

  现阶段,在小学数学课堂教学中广泛地进行“自主合作探究学习”的研究,是旨在经过对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习进取性,促进学生主体性、创造精神、实践本事及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。培养学生的创新意识和实践本事是时代的呼唤,是素质教育的核心,《全日制义务教育数学课程标准》明确指出,有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期,小学数学教学要领悟改革的真谛,顺应改革的思路,以课程改革的精神和《课标》的精神为指导,确立以“人的发展为本”的教育理念,大力改革课堂教学,探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的思考,我们提出“自主、合作、探究”学习研究。

  二、课题研究的目的和意义

  (一)理论建构

  心理学理论证明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不一样层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上进取交往的机会,对于学生构成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不一样层次的学习心理状态是有极大帮忙的。学习交往理论认为,思维的进取性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于构成进取的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生们间互帮互学,有利于发展学生的思维。

  《数学课程标准》中也强调指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间经过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新本事、增加学习质量和个体素质,构成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动进取学习的活动形式。

  苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是期望自我是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要异常强烈。从心理学角度分析,知识的获得是一种主动的认识活动,学习者不应是信息的被动理解者,而应当是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生供给了这样一种参与实践活动的可能,最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性,充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。

  (二)研究目的

  1.分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区,寻找对策,构建科学的、合理的小组合作学习理论体系,探索小组合作学习的有效方法和途径。

  2.探索在小组自主合作学习中师生主角的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系,让学生在小组合作学习中学会合作,学会交流,学会学习,从而为未来发展供给良好的基点。

  3.科学的、合理的小组自主合作学习,增强学生合作的意识,培养学生合作的本事,为学生的可持续发展奠定基础。

  4.培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣,有明确的目的,进取主动地始终参与探索学习的全过程。

  三、研究的资料

  (一)目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

  1.过于强调合作的形式。

  合作学习并没有从资料的需要和学生的角度出发,而是盲目地去让学生进行合作学习,只是为了合作而合作,在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效,使我们的合作学习趋于形式化,浮于表面,不利于学生的发展

  2.没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

  课堂教学活动中,教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务,而直接让学生去合作,无所是事,不知所措。只是几个人围在一齐,漫无目的的合作。另一种情景是在学生大家都能直接解决问题的情景下,让学生进行合作交流,合作的资料缺乏挑战性。

  3.忽略了学生在合作学习中的主体地位。

  在教学中不敢放手让学生合作,不相信学生的本事,学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的,学生的合作缺乏自主性,在教师的指导下按部就班,充其量可是是一种表面上的假象,只是师生之间的互动,而在那里的互动中,教师主宰了一切。

  4.忽视了对学生合作习惯的培养。

  此刻有些课堂中的合作学习,有三种极端的表现:第一种情景是,教室里乱成一锅粥,学生在合作交流中常规极差,自我做自我的,或者谈一些与合作的资料风马牛不相及的事情;第二种情景是,学生在合作中只是敷衍了事,自我做自我的,只是几个人聚集在一齐,做着自我的事,毫无合作可言,与其说是在进行合作学习,不如说是几个学生围在一齐进行自学;第三种情景是,一部分学生在大讲特讲,另一部分学生无所是事,不会倾听,把自我排除在小组之外。

  5.合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

  合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一齐的学习共同体,往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎样样,却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展,忽略了对每个学生良好个性的培养。

  6.合作学习忽视了学生学习的差异性。

  学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自我的不一样的个人因素,自我原有知识水平不一样的层次,学习本事的不一样层次,表达本事的不一样层次等等,都决定了学生在合作中不一样的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当,学生会在合作学习中迷失自我。

  对小学数学小组自主合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外,我们拟从以下几方面入手,构建小组合作学习的策略体系。

  (二)小学数学小组自主合作探究学习策略的构建。

  1.增强合作意识

  (1)经过课堂教学活动,培养学生的合作意识。

  为学生供给尽可能多的机会去发展自我的数学思想,去倾听别人的想法,去学会进行数学交流,以增强整体合作意识,那么如何让学生体会到合作的重要性呢?平时,教师要根据教学资料和学生的兴趣特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,并经过激励性的评价,使学生体会到每个人都有自我的长处,每个人的长处都能在团体中发挥重要的作用。

  (2)经过数学实践活动,增强学生的合作意识。

  让数学走进学生的生活,培养学生应用数学的本事,是现代课堂教学的必然趋势。所以,教师能够有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动,让学生在实践中进行合作,并让学生在生动、活泼、趣味的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

  2.训练合作技能

  学生在合作学习中,主要是经过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。

  (1)学会倾听

  在小组讨论过程中,要求1人先说,其他人必须认真听并且不能打断别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出确定,有自我的补充或独到见解,在这样要求下训练,学生不但养成了专心听的习惯,并且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。

  (2)学会讨论

  合作学习中,学生在独立思考的基础上,再经过共同讨论、相互启发,从而到达合作的目的。为了提高讨论的质量,教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的资料,其它成员必须认真听,并且有自我的补充和见解,最终,还应将各自遇到的问题供给给全组成员讨论,对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理,准备发言。

  (3)学会表达

  在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述,为了到达训练目标,首先教师要供给讨论的时间和空间,使学生敢说、会说,培养学生善于倾听、思考、确定、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说,并且要能大胆完整地说,要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不一样看法时,起来补充或纠正时能够这样说:“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不一样看法。”听、说技能是合作学习的基本技能,它是在学生独立思考的基础上,经过讨论和探索构成的。学生在合作学习中相互帮忙,相互启发,实现了学习互补,促进了学生的自主发展。

  (4)学会组织

  合作讨论的成败与否,很大程度上取决于组内的组织者,具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮忙别人评价等,另外,为了体现小组内的主体性,可定期培训、及时更换组织者。经过训练不但提高了合作学习的效率,并且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

  (5)学会评价

  合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价,其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中能够经过教师的范评引导学生互评,如让学生倾听他人发言后,用手势表示对或错,用准确流畅的语言评价,以增强评价的本事勇气、提高评价的水平。

  (三)、选择合作的时机

  合作学习强调团体荣誉和个人职责,能充分发挥小组内成员的主体性,但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是:教师供给合作学习的资料必须适合每位学生参与,使学生有话讲,有必须的争论性,能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的资料,组织学生合作学习,既发扬了教学民主,又为学生自主学习创造了机会。在合作中,人人参与、个个发言、相互启发、取长补短,增加了课堂信息交流量,促进了学生的知识和本事的发展。

  四、研究方法

  (一)该课题主要采取以下研究方法:

  1.本课题研究的主要方法行动研究法:在必须的教育理念指导下,构成研究假设,选择研究对象,实施教育行为,以验证假设。其它方法如:经验总结法、观察法等。

  2.调查法:了解当前我校学生小组合作学习的意识与本事情景。

  3.问卷法:了解学生对小组合作学习的态度、需求,研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

  4.研讨法:针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析,借以不断完善操作方法,提高实验操作水平。

  5.理性思辨:我们拟经过理性思辨,思考在合作学习中的误区,从中探索小组合作学习的有效方法、途径。

  (二)研究策略

  1.激活性策略:要学生始终坚持自主探索、合作学习的活力,教师首先要成功创设问题情境,激发学生的求知欲望。其次,要营造民主、自由、安全的学习气氛,建立鼓励创新的舆论环境和融洽的师生关系。要向学生渗透合作的意识,让他们懂得在学习上仅有互相帮忙才能共同提高。此外教师本人要作出民主、创新的表率。

  2.弹性结构的策略:模式的实施要根据学生的年龄特征、教材性质、课堂类型对操作流程作适当调整,或省略或合并调换或分解。

  3.分合策略:独立学习与合作学习是本模式的主要形式。独立学习后须进行合作学习,使人人都独立思考,人人都发表意见,调动全体学生的进取性。另外,可经过师生讨论规定几条小组合作规则。

  4.教师主角“淡化”策略:与传统教学相比,教师不再以教学活动的主宰者面目出现,教师的作用主要体此刻两个方面,一是点拨:为避免学生探索的盲目性,在知识疑难之外、学习受阻之时作引导点拨、精讲释疑,提升学生的感受力、确定力、联系力和创造力;二是激活:为坚持学生学习热情、避免部分学生对团体产生依靠心理,及时进行激励、评价。教师始终以学生为主体,在学生归纳、答题后,不作或迟作评判、讲解,尽量让学生发表意见;学习过程允许学生有不一样想法,尽量让学生自我做决定。对于学困生,引导他们从团体中寻求帮忙。

  五、研究的对象和范围

  每个年级确定1—2位实验教师,每个实验教师以自我所教班级的学生为实验对象。

  六、课题研究阶段计划

  第一阶段:准备阶段(2012年10月~2013年10月)

  1.建立健全课题组。

  2.分析自主探究、合作学习中存在的问题。

  3.广泛收集资料学习有关小组自主合作学习等方面的文献资料。

  4.拟定课题实施方案,进行开题论证。

  第二阶段:实施阶段(2012年9月~2013年9月)

  1.课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考,边学习边总结的方法,不断完善课题研究的方案。

  2.定期开展研究活动。

  3.每学期定期开展专题性的研究。

  4.课题组积累资料。

  5.请专家指导。

  第三阶段:总结鉴定阶段(2013年10月)

  1.做好后测工作,分析自变量和因变量之间的关系。

  2.撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。

  3.收集资料,健全资料台帐。

  4.邀请专家予以鉴定。

  七、课题组成员

  1.课题负责人:XXX

  2.课题领导小组组长:XXX

  3.课题组成员:XXX

  八、预期成果

  1.建构“自主、合作、探索研究性学习”的教学模式。使学生获得亲身参与研究探索的体验。

  2.探索“自主、合作、探索研究性学习”的教学规律。培养学生收集、分析和利用信息的本事。

  3.探寻促进学生自主、合作、探索研究性学习的教学策略。培养学生学会分享与合作,培养学生科学态度和科学道德。

  九、实验保证

  1.组织保证:成立课题实验小组

  2.实行行政决策主体,科研理论主体,学校实践主体三结合科研体制。

  3.加强实验过程管理,坚持定期召开实验交流会,理论与实践研讨会等。

  4.保证经费。

  5.供给图书资料、音像资料、实验设备等。

  十、主要参考文献

  1.《新课程中课堂行为的变化》

  2.《走进新课程与课程实施者对话》

  3.教育网上的与“小学数学自主、合作、探究学习模式”相关资料

  课题研究计划(十):

  一、研究的课题:《小学语文诵读教学研究》。

  二、研究目的:经过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式,探索出相关诵读教学的有效策略,培养学生良好的诵读习惯,使学生在良好的诵读中积累知识,陶冶情操,塑造人格,并使自我在课题实验过程中迅速成长。

  三、研究措施:

  1、转变观念,认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章,在学习中提高认识,在学习中转变陈旧的观念。

  2、加强学习,努力提高自身专业素养,认真学习小学语文课程标准,认真学习国内外诵读教学方面先进文章,尽可能多地与同行们交流探讨。

  3、联系实际,认真备课、精心设计教学过程,进行踏实细致地调查分析。

  4、实事求是,注重课题研究过程,在课题组研究计划安排下,每学期上好课题研讨课、“一人一节课”,与全组成员一齐探讨成败得失,提高自我的理解和研究本事。

  四、本年度具体工作安排计划:

  十一月份:

  (1)学生诵读现状调查分析。针对学生开展调查研究,精心设计调查问卷,进行科学、合理地分析。

  (2)学习课题组课题总。

  (3)制定个人课题研究计划,明确研究资料。

  (4)参加课题研讨活动。

  十二月份:

  (1)建立学生个人跟踪档案。

  (3)参加课题研讨活动。

  (4)进取参加培训,学习、丰富个人博客。

  一月份:

  (1)进取参与课题组开展的专题研讨课。

  (2)进取参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课心得体会。

  (3)加强学习相关理论知识,认真做好学习笔记。

  (4)撰写诵读教学论文,参加论文评选活动,注意及时收集、整理、上传资料。

  (5)总结本学期课题研究成果,找出不足。
 

课题研究工作计划(通用3篇)

课题研究工作计划(通用3篇)

  日子如同白驹过隙,不经意间,我们的工作又进入新的阶段,为了在工作中有更好的成长,一定有不少可以计划的东西吧。好的工作计划是什么样的呢?以下是精心整理的课题研究工作计划,欢迎大家分享。

 

  课题研究工作计划1  第一阶段:准备阶段

  时间:20xx年3月——20xx年4月

  (1)成立课题研究小组,设计课题研究方案,制定研究计划,明确研究的目标、内容方法以及预期成果。

  (2)组成情报小组,编写相关资料,并组织课题组成员对资料进行分析探讨。

  (3)完成开题报告

  第二阶段:实施阶段

  时间:20xx年5月——20xx年10月

  (1)课题组成员根据课题方案开展调查、研究工作,分析语言活动游戏化的现状及成因。

  (2)通过教育典型案例研究,梳理总结语言活动游戏化的有效策略与方法。

  (3)组织课题组成员进行每个幼儿年龄段的教学展示活动。

  第三阶段:总结阶段

  时间:20xx年11月——20xx年12月

  (1)整理前两个阶段的研究资料,进行综合分析,验证语言教学活动游戏化对于幼儿语言表达能力的提升、教师语言教学组织能力提升的促进作用。

  (2)对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结,撰写文章、结题报告,并对研究成果进行包装、整理,完成成果申报。

  课题研究工作计划2  一、宗旨目标

  课题研究工作是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念,是课程改革的需要,是保证新课程改革实验向纵深发展的推动策略;是一线教师的呼唤,是促进教师专业发展的必然要求,我校以教师研究为主体,强调实践反思,同伴互助,专业引领的实践形式,是教师将教学实践、教学研究和业务进修密切结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。课题研究工作将有利于教师互相关爱、互助切磋、互相交流、共同提高,有利于学校、教师、学生不断提高和持续发展,有利于学习性学校的建构。

  课题研究工作是为了改进学校的教育教学,提高学校的`教育质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势,充分挖掘教师的自主研发的潜能而进行的教育教学研究,重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题。

  二、实施办法

  1、学校成立课题研究领导小组,校长任组长,各相关学科骨干教师为小组成员,负责课题研究的规划、组织和领导工作;学校成立课题研究专家指导组,负责课题研究的审批、过程的指导、结题评审的联系等工作。

  2、课题实施小组负责课题研究的具体工作,负责课题申报、阶段研究、资料编写、总结撰写等工作,教导处对课题实施的研究过程要进行督导与检查。

  3、参与课题研究的实验教师,本着自愿申报、学校审批的原则,由课题领导小组确定。对学校确立的重点课题,各学科教研组要全力配合,并完成所承担的子课题研究任务。学校鼓励教师以自己所从事的学科教学中遇到的问题为课题,开展自修反思式的课题研究。问题研究取得研究成果的(以文章、课例等为实体显现),学校给予同等级别的奖励。

  4、课题实施小组在课题获得立项之后,必须按照教育科研工作客观规律的要求按既定计划投入研究,课题研究要求做到严谨务实,不得弄虚作假,不得半途而废,力争在预定时间结题。不能按时结题的,在预定时间内写明材料,对课题的进展情况向立项单位以书面形式做好解释,并对课题的最终结题时间做准确地预测,在最终结题时间之前做好一切准备工作;确因种种原因课题研究不能继续开展下去的,由课题负责人提出书面申请、学校课题领导小组签署意见,报立项单位申请取消。参与课题实验的教师因为工作不力而使课题研究被迫终止的,本课题实施负责人、实验教师在课题研究所圈定的时段内不得参加评先、表模工作。

  5、学校课题研究领导小组每学年负责组织一次课题研究汇报工作会(在尽可能的情况下,邀请课题监管单位、立项单位的相关领导参加),汇报会先由课题实施小组负责人汇报课题的进展情况,再结合课题研究存在的问题进行讨论,讨论解决的途径和办法,为下一阶段的研究工作提出建设性的意见。

  三、管理措施

  1、课题组依据《黄石小学学校教科研工作制度》开展课题研究,课题组接受教导处的直接领导,在每学期末向教导处提交课题实验阶段性成果资料。

  2、实施课题研究奖励制度,在课题实施小组的齐心协力下,课题实验通过专家鉴定,课题成果得到有效推广,与课题研究相关的文章、课例在一定范围内产生影响,学校给予阶段性奖励和结题成果奖。阶段性奖励标准见附表一,结题奖奖励。

  3、将课题实验纳入年终目标量化考评加分方案,在课题研究取得阶段性成果并得到教导处、校行政会认可的情况下,课题主持人、课题实施小组组长及实验教师按课题的相应级别量化评定分值,由学校给予物质上的奖励,量化考评加分。

  4、对优秀课题研究成果,课题研究领导小组负责向上级送评及向有关刊物推荐;学校也鼓励教师自行向相关教研刊物、教研部门投稿,若参评获奖或文章发表,学校按相应级别予以奖励。

  5、在基本条件对等情况下,学校优先安排承担有课题研究任务的教师参加上一级教研部门组织的课题培训或研讨活动,优先安排课题实验教师参加观摩课、示范课、研讨课等交流活动;课题实施小组集中组织培训、学习、研讨活动,在教务处确认的情况下,学校对实验教师给予实时工作补助。

  6、学校为课题研究阶段性成果展示提供舞台,每学年至少组织一次课题研究工作经验推介或成果展示活动,推介课题组的先进经验和在课题实验中涌现出来的优秀教师。

  说明:

  1、文章(含教学案例)发表是指在国家、省、市、县(区)级教育类专业媒体(含报刊杂志、电视、网站)上发表,并有《发表证明单》、《稿件录用通知》或汇款单、报刊杂志样本等证明材料的;其中的校级文章发表是指由学校审定,教科办发布在学校网站、校报上的与课题研究内容相关的文章。

  2、课题组实验教师在课题研究中,承担示范课任务的,按同级优质课一等奖标准兑现。

  3、经验交流指在课题研究过程中,本课题组内实验教师在课题研究专题会、推介会及教学策略研讨会等教研会上交流。

  4、教案、案例参评含优秀试卷评比

  课题研究工作计划3  在本学期中,为保障课题研究有序、顺利进行,制定以下研究计划。

  一、提高课题组成员的意识,提高研究的成效。

  课题组是课题研究的重要阵地,为了确保课题研究的经常化、制度化、深入化,课题组活动必须正常、高效。课题组成员要提高意识,充分认识课题研究的重要性,要带头开展课题研究工作,并撰写课题研究文章,及时总结课题研究的经验与成果并进行推广。结合本镇资源而开展的研究实际,有针对性、有计划地开展研究并定期进行阶段总结与汇报。及时编写整理课题研究资料,并进行分类汇编,注重研究资料的原始积累。

  二、以课题为抓手,创特色品牌。

  本学期,首先继续营造良好的研究氛围通过课题研究这个平台,营造科研的氛围,督促课题组教师坚持理论学习,丰厚每一位教师的理论积淀。这是课题进展的基础和前提,并且每月进行一次读书沙龙。其次、善于观察、思考、总结和积累,把课题研究当作日常教学的习惯。每位课题组成员都要在日常的教育工作中,练就一双慧眼,善于把教学工作中的各种资源纳入研究的范围。做一个教学的有心人,把撰写教学心得变成一种习惯。

  本学期课题研究进度表。

  1、进行“培养留心观察习惯促进学生自主学习的研究”课题研究阶段小结。

  2、分学段进行观察活动。做好记录。

  3、做好课题研究的各项工作,积极参加镇级评比活动。

  4、组织教师评优课评比。

  5、课题汇报活动。

  三、预期效果

  通过本阶段的研究,转变教师教学观念,树立以人的发展为目标的教育思想。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式,培养学生具有自主意识、创新精神,培养他们探索发现、自我教育的能力,实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学,鼓励全体学生参与学习活动;教师要适应学生的个别差异和不同的兴趣,经常提出开放性或发散性的问题,引导学生思考,鼓励学生尝试,养成学生独立探索、研究的习惯,切实提高学生的习作水平。

  四、具体措施

  1、召开课题组工作会议,布置任务,明确具体研究内容。

  (1)落实任务,脚踏实地、事实求实地开展研究;

  (2)注意第一手研究资料的编写;

  (3)及时整理研究资料;

  (4)积极书写相关文章,注重成果的转化。

  2、继续加强课题理论的学习,搜集课题的信息,提高研究水平。开展课题研究讲座,对实验教师进行专业的引领。

  3、通过采用谈话、问卷、抽查的方式,对学生的留心观察习惯进行一次量化的调研。

  4、要求实验教师上好每一节研究课,学校要组织人员对实验课进行评议,全方面进行归纳、分析和总结。

  5、组织教师开展优质课竞赛、优秀教学文章和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会。
 

提升语文阅读能力的方式方法研究课题计划

双沟镇中心小学 袁亮

一、指导思想:

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,培养学生的独立阅读能力具有十分重要的意义,学生阅读的能力间接地代表学生的语文素养。开展本课题研究旨在让教师本人能深层次理解教材、活用教材,从学生实际出发设计能促进学生发展的自主阅读方式,提升学生的语文素养。本课题着重开展课堂教学中小学生自主阅读能力培养的研究。在研究中行动,在行动中研究,提高研究的实效性,要为提高学生独立阅读的能力多实践,深思考。

二、具体安排:

1.加强理论学习,提升理论素养。

研究者认真学习课题方案,明确课题研究方向,深入了解课题研究方法,结合实际,扎实有效地开展研究。研究者利用图书室、网络等,学习相关理论,提升理论素养。

2.制订研究方案,扎实研究工作

紧扣研究的规划思路,制订切实可行的课题研究计划,明晰研究思路与方向,密切联系实际教学工作,扎实有效地开展课题研究工作。

3.确定研究重点,提高研究实效

本课题重点研究项目及方向为“课堂教学中小学生自主阅读能力的培养”,小学生阅读能力的形成主要决定于三个要素:阅读兴趣,阅读方法,阅读实践。我的研究就在这三方面下功夫。

(1)要求班级学生课前注重预习,广泛搜集资料。根据课文的特点、学生的学习能力灵活运用预习方法,通过搜集资料,增加知识储备,为课堂教学作好铺垫。

(2)课堂反复阅读,掌握阅读方法。阅读教学中,指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法;领悟课文的表达方法并学习运用;结合课文渗透与之相关的课外内容。

(3)课后适当延伸,巩固阅读方法。以单元课文编排主题为核心,展开课内和课外的链接阅读;以历史的长河为范本,多读优秀史籍;以教材中某一篇课文为基点,向同类文章扩展或向相关联的内容延伸;以节选课文为基点,向整个作品延伸;以某一作家的作品为基点,向这位作家的传记性故事扩展;以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地,引导和鼓励学生课外多翻资料,多查阅一些有用的书籍,多接触一些名人大家的经典著作,以扩大知识面,增长阅历,养成爱学习的良好习惯。

以典型课例为突破,进行研究、反思、再研究、反思、总结。

4.不断总结经验,实现资源共享

研究者在学习和研究的基础上,要勤于思考、善于动笔,不断提炼研究经验,注重撰写阅读教学设计、相关论文或经验总结,并争取发表或获奖。以让本课题起到一定的辐射作用。

三、时间安排:

(一)课题研究的准备阶段:

1.制订研究方案,填写课题申报书。

2.课题组理论学习(学习《语文新课程标准》中关于阅读的有关章节)。

3.开展学生阅读能力及其培养状况调查。

4.制定课题研究计划。

(二)课题研究的实施阶段:

第一步

1.研究者运用调查研究、经验总结、文献研究法,总结归纳出适合本学段的阅读兴趣培养方法,学生必须掌握的阅读方法及培养途径,阅读训练的基本途径及方法。

2.研究者提炼研究成果,形成下一步研究的课堂实施方案。

第二步

1.研究者利用假期学习儿童心理学、新课程理论、中国古代阅读教学理论以及系统方法的基本原理。

2.撰写与课题相关的论文和案例。

3.搜集学生的有关资料。

4.用所学理论再次分析修订上一步形成的课堂实施方案

5.在课堂教学中实践上述方案,在实践中检验、反思、修正、补充、完善方案。

6.研究者总结一学期实践成果,请专家指导,修改完善课堂实施方案,整理成书面材料。

第三步

在第二步研究成果基础上,继续学习、实践、总结、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基础上,继续学习、实践、总结、提高、完善。

 

《加强初中物理实验教学有效性的研究与策略》课题研究计划

物理学是一门以实验为基础的学科,中学物理课程目标明确指出:“中学物理教学要注意培养学生的实验操作技能、思维能力以及运用科学原理和科学研究方法解决物理问题的能力。”在物理教学中让学生“动手动脑相结合,探究感悟相结合”,使学生能够主动地获取物理知识和发展能力,促进学生科学品质和世界观的形成,体现“以学生发展为本”的教育理念。

由于种种原因,目前物理实验教学还存在很多的问题,使物理实验教学的功能不能得到充分发挥,难以落实物理实验教学的基本要求,实验教学的有效性也就无从谈起。

一、课题提出的背景

(一)来自教师方面的实验教学存在的问题:

1.在课改的大背景下,教师们在实验教学的理念上都有了显著的提升,但在实际的教学中还存在很大的差距,一线物理老师为了完成教学任务疲于奔命,没有足够的时间、更没有足够的精力花在实验教学上,学校能做的实验就做做,不能做的实验就不管;不好做的实验也就算了。

2.受传统应试教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想。实验与讲述相比,要花费更多的时间和精力,何况有些实验可能还不成功,还不如讲讲来得快,简洁而明快,故黑板实验在中学尚有一席之地。“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的这类荒谬想法仍有很大的市场,指导学生实验的积极性不高,更谈不上挖掘教材本身的价值,去拓宽学生的思路,创造性地进行实验教学.

3.急功近利走捷径,课件、视频放不停。多媒体普及以来,很多教师夸大多媒体模拟实验的功能和作用,以视频替代实验,大搞“幕上谈兵”.试图以题海训练学生的实验技能、探究能力.热衷于让学生死记硬背,忽略学生的实验活动。互联网使大量的仿真实验、实验课件在网上共享,使实验教学模式变得更加简单,演示实验看视频,学生实验以课件上的录像放映来代替,实验教学的基本原则没有得到充分的体现,从实验内容到探究体验都是惊鸿一瞥,浮光掠影没有给学生留出足够的发展空间。

(二)来自学生方面的实验教学存在的问题:

新课程理念下,物理教材中既有相当多的演示实验和学生分组实验,还有不少课后的小实验、小制作,用来激发学生的学习兴趣,但是现实教学现状,却是学生除了做几个规定的实验,根本无缘再进实验室;课后的小实验、小制作并不被重视和利用,也谈不上去探究日常生活中物理现象和规律,去利用废旧物品做实验和搞小发明了.学生实验时主观能动性发挥不够,主要原因在于两方面,一是实验的研究性较弱,仅停留在能做好实验的层次上,二是实验量小,难度不大;其次,与生活与生产实际的结合不够;第三,实验内容的范围较窄,仅以教材中实验为主,课外小实验等方面的内容很少.本来作为现在的学生绝大多数是独生子女,比较缺乏生活经验,对生活中的一些科学现象比较缺少观察,尤其是农村中学的学生对一些现代科技知识认识不足,而我们的课堂及课后不能提供一个很好的教学空间,使他们会感到物理很难学,甚至彻底失去学习的兴趣.

当然也有来自学校方面的问题。 比如:重视程度不足,资金到位不够,仪器陈旧、设备老化、观念落后等,现有仪器与新教材课本上的实验不配套;与课标的要求有差异,对更新装备、添置仪器的积极性不高。还有,思想上认识不足,认为实验对学生成绩提高没什么帮助,甚至认为实验耽误时间,因此,在实验教学的组织上、在实验员的配置上、在物理实验的评价上都存在着问题。

二、课题研究的目标

1.《基础教育课程改革纲要(试行)》要求教材中要“提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”,现行初中物理教材中为了有序开展实验教学,特别是实验探究教学,也确实出现了很多这类“建议”.这些“建议”对促进实验教学发挥了一定作用,但也在客观上削减了教师教学设计和学生自主学习的空间,造成实验教学效果的低效.通过课题的研究,这就要求教师在使用、处理现有初中物理教材时,从探究教学的需要出发,对教材进行深度开发,把教材“模糊化”、“边缘化”,以强化学生的探究学习意识,实现真正意义上的探究教学.最终寻找出可以“削减”、“弱化”教材对实验教学的负面影响的方案,提高实验教学的高效性,特别是实验探究的高效性.

2.没有教师的理解,就没有真正的教改.物理教学中的“黑板”上实验、“口头”上实验,与教材有关,与中考导向有关,也与教师有关.凭借课题研究,帮助教师反思自身的实验教学行为,让“实验教学的重要性”、“必须重视实验功能的开发”成为广大教师的“共识”,将言语上的重视转化为行动上的落实.通过课题的研究,帮助教师认清实验教学的功能,把握提高实验教学质量的技艺,进行高效、高质的实验教学活动.通过课题研究,引发教师深层次思考,激发教师的创新潜能,更新教师的教育观念,促进物理教师专业发展.

3.进行实验教学的有效性研究,关键在于提升学生的实验水平,运用实验的方法进行科学探究的能力.通过课题的研究活动,提高提升初中物理实验教学的质量,让学生“玩”的过程中,不知不觉地构建知识体系,发展实验能力,形成实验探究意识,感悟到物理的魅力,提升物理学习质量,将学生从形体疲劳的题海中解放出来,将减负增效落到实处.

4.读懂中考优秀实验题、特别是实验探究题的设计思路,以优秀实验试题期望的教学行为,指导教师有针对性地进行实验教学,追求课题研究和教学成果的双赢.进行考试命题时,不再用不当的实验探究题,坑害、误导广大老师和学生.

三、课题研究的内容

1.初中物理实验教学高效性的调查.

通过问卷调查、开座谈会、听课诊断等多种形式了解当前的初中物理实验教学中成功的经验、存在的问题,了解教师、学生对实验教学的态度.对成功的经验,总结提升形成文本材料.对存在的问题,从教师、学生两方面探讨导致实验教学低效、甚至无效的成因,寻找矫正策略、提升实验教学的质量.

2.进行“弱”教材探究教学的研究.

对此,初步规划采用“弱”教材探究教学,适当“弱化”教材在探究教学中暗示和引领作用,让学生领悟相关的知识,完成知识建构,体验探究的方法,开发创新的潜能.研究教材中哪些探究需要弱化教学,哪些探究不能弱化教材,甚至需要强化教材.尝试弱教材探究教学的实施策略.

3.研究命题对实验教学高效性的影响.

考试的导向功能不可忽略,目前学校、老师围绕考试组织教学可以说是教育的“潜规则”.期望结合近几年各地的中考实验试题,特别探究试题.总结对提升实验教学质量有益的命题策略,容易引发实验教学质量低下的不当做法.至少可以用正确命题导向引导实验教师,引导物理老师,实实在在地开实验教学,努力提升实验教学质量,最终提升物理教学质量.

四、课题研究的方法

课题组同志都是第一线的物理教师,而非理论工作者,所以我们将课题主要定位在“行动研究”上,即将先进教学理念转化为教学的创新实践,在实践中形成经验、更新理念、丰富理论或使理论明晰起来.将“教学”与“研究”紧密结合起来,在研究中教学、在教学中研究.要从解决问题、优化教学出发,通过现状分析和经验总结发现问题、提出问题并制订、完善研究方案,开展实验教学的有效性的探究性实践.

研究方法:开展物理实验教学的现状分析和经验总结,要综合运用调查研究、案例研究、文献研究和经验总结的方法,切实把握实验教学中存在的实际问题,探讨提高可行的解决方案,探寻理论的支撑.

开展物理实验教学有效性的探究性实践,坚持想好了做,做好了想.注意综合运用建构型、反思型、对话型等研究模式,在现状分析和经验总结的基础上,按照“设想→尝试→反思→再设想→再尝试→再反思”的基本思路开展探究性实践.

要高度关注课堂实验教学的实践,注重对案例的广泛积累和深入分析,摸索规律,提升理念.

五、课题研究的进程

(一)前期准备阶段(2017年9月----2017年10月)

1.宣传发动.以初四教师为主体,组成课题研究的中心组.对本课题研究集思广益,让所有教师畅所欲言、广泛参与.

2.学习提升.让参与教师了解课题研究的意义、研究的目的、研究的方法和研究的过程中可能出现的问题.查阅相关的资料、进行理论学习,特别是对调查法,案例研究法等研究方法的学习,了解本课题研究的相关成果和动态.开设研究课.形成学习、研究、讨论的氛围.

(二)尝试研究阶段(2017年10月----2018年4月)

1.设计并进行问卷调查,整理分析问卷调查的信息.组织课题组的教师寻找机会,参加各个层次的听课、评课活动,收集积累相关实验教学有效性的成功经验,诊断实验教学存在的问题,收集案例,形成分析材料.

2.聆听教研、科研部门的领导、专家对课题研究的指导,让物理教学界的“大”家、泰斗,对课题的研究进行指点,为我们的研究指明的方向.

3.梳理初中物理教材,选择典型的实验探究课,设计出“弱”教材探究教学的方案,在实验教师自我尝试的基础,借助于物理教研活动,展示研究课、观摩课.

(三)完善总结阶段(2018年4月——2018年7月)

1.召开总结会,针对对课题研究中不足进行完成,对偏离方向的思路进行矫正.

2.整理、分析相关研究资料,总结课题的研究成果,形成操作性较强的实验教学的基本模式.在总结成果的基础上,分析课题研究中存在的问题,提出需要进一步研究的问题.

3.借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式,展示推广研究成果.

4.完成结题报告.

六、课题预期的成果

组织课题组的教师寻找机会,参加各个层次的听课、评课活动,收集积累相关实验教学高效性的成功经验,诊断实验教学存在的问题,收集案例,聆听教研、科研部门的领导、专家对课题研究的指导,制订课题研究计划.

收集整理近几年各地中考物理试卷中的典型实验题.从两个层面进行分析、评价,一是从解题层次进行讨论,形成文章向学生刊物投稿,引导学生发现重视物理实验的教学,不仅有趣,而且有益——有助于物理成绩的提升.二是从命题的层面进行讨论,形成文章向教师刊物投稿或用于各个层次交流研讨,引导各个层次的命题老师,用对实验教学有积极导向的实验试题丰富、充实物理试卷,减少对实验教学有负面影响的实验试题.

整理、分析相关研究资料,总结课题的研究成果,形成操作性较强的高效实验教学的基本模式.在总结成果的基础上,借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式,展示推广研究成果:

1.文集:包括开题报告、中期报告、结题报告、发表的论文.

2.典型课例的教学.

3.课题研究中至少有一项成果获省、市级以上教学研究成果奖,文章在相应期刊上公开发表.

 

《加强初中物理实验教学有效性的研究与策略》课题研究计划

物理学是一门以实验为基础的学科,中学物理课程目标明确指出:“中学物理教学要注意培养学生的实验操作技能、思维能力以及运用科学原理和科学研究方法解决物理问题的能力。”在物理教学中让学生“动手动脑相结合,探究感悟相结合”,使学生能够主动地获取物理知识和发展能力,促进学生科学品质和世界观的形成,体现“以学生发展为本”的教育理念。

由于种种原因,目前物理实验教学还存在很多的问题,使物理实验教学的功能不能得到充分发挥,难以落实物理实验教学的基本要求,实验教学的有效性也就无从谈起。

一、课题提出的背景

(一)来自教师方面的实验教学存在的问题:

1.在课改的大背景下,教师们在实验教学的理念上都有了显著的提升,但在实际的教学中还存在很大的差距,一线物理老师为了完成教学任务疲于奔命,没有足够的时间、更没有足够的精力花在实验教学上,学校能做的实验就做做,不能做的实验就不管;不好做的实验也就算了。

2.受传统应试教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想。实验与讲述相比,要花费更多的时间和精力,何况有些实验可能还不成功,还不如讲讲来得快,简洁而明快,故黑板实验在中学尚有一席之地。“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的这类荒谬想法仍有很大的市场,指导学生实验的积极性不高,更谈不上挖掘教材本身的价值,去拓宽学生的思路,创造性地进行实验教学.

3.急功近利走捷径,课件、视频放不停。多媒体普及以来,很多教师夸大多媒体模拟实验的功能和作用,以视频替代实验,大搞“幕上谈兵”.试图以题海训练学生的实验技能、探究能力.热衷于让学生死记硬背,忽略学生的实验活动。互联网使大量的仿真实验、实验课件在网上共享,使实验教学模式变得更加简单,演示实验看视频,学生实验以课件上的录像放映来代替,实验教学的基本原则没有得到充分的体现,从实验内容到探究体验都是惊鸿一瞥,浮光掠影没有给学生留出足够的发展空间。

(二)来自学生方面的实验教学存在的问题:

新课程理念下,物理教材中既有相当多的演示实验和学生分组实验,还有不少课后的小实验、小制作,用来激发学生的学习兴趣,但是现实教学现状,却是学生除了做几个规定的实验,根本无缘再进实验室;课后的小实验、小制作并不被重视和利用,也谈不上去探究日常生活中物理现象和规律,去利用废旧物品做实验和搞小发明了.学生实验时主观能动性发挥不够,主要原因在于两方面,一是实验的研究性较弱,仅停留在能做好实验的层次上,二是实验量小,难度不大;其次,与生活与生产实际的结合不够;第三,实验内容的范围较窄,仅以教材中实验为主,课外小实验等方面的内容很少.本来作为现在的学生绝大多数是独生子女,比较缺乏生活经验,对生活中的一些科学现象比较缺少观察,尤其是农村中学的学生对一些现代科技知识认识不足,而我们的课堂及课后不能提供一个很好的教学空间,使他们会感到物理很难学,甚至彻底失去学习的兴趣.

当然也有来自学校方面的问题。 比如:重视程度不足,资金到位不够,仪器陈旧、设备老化、观念落后等,现有仪器与新教材课本上的实验不配套;与课标的要求有差异,对更新装备、添置仪器的积极性不高。还有,思想上认识不足,认为实验对学生成绩提高没什么帮助,甚至认为实验耽误时间,因此,在实验教学的组织上、在实验员的配置上、在物理实验的评价上都存在着问题。

二、课题研究的目标

1.《基础教育课程改革纲要(试行)》要求教材中要“提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”,现行初中物理教材中为了有序开展实验教学,特别是实验探究教学,也确实出现了很多这类“建议”.这些“建议”对促进实验教学发挥了一定作用,但也在客观上削减了教师教学设计和学生自主学习的空间,造成实验教学效果的低效.通过课题的研究,这就要求教师在使用、处理现有初中物理教材时,从探究教学的需要出发,对教材进行深度开发,把教材“模糊化”、“边缘化”,以强化学生的探究学习意识,实现真正意义上的探究教学.最终寻找出可以“削减”、“弱化”教材对实验教学的负面影响的方案,提高实验教学的高效性,特别是实验探究的高效性.

2.没有教师的理解,就没有真正的教改.物理教学中的“黑板”上实验、“口头”上实验,与教材有关,与中考导向有关,也与教师有关.凭借课题研究,帮助教师反思自身的实验教学行为,让“实验教学的重要性”、“必须重视实验功能的开发”成为广大教师的“共识”,将言语上的重视转化为行动上的落实.通过课题的研究,帮助教师认清实验教学的功能,把握提高实验教学质量的技艺,进行高效、高质的实验教学活动.通过课题研究,引发教师深层次思考,激发教师的创新潜能,更新教师的教育观念,促进物理教师专业发展.

3.进行实验教学的有效性研究,关键在于提升学生的实验水平,运用实验的方法进行科学探究的能力.通过课题的研究活动,提高提升初中物理实验教学的质量,让学生“玩”的过程中,不知不觉地构建知识体系,发展实验能力,形成实验探究意识,感悟到物理的魅力,提升物理学习质量,将学生从形体疲劳的题海中解放出来,将减负增效落到实处.

4.读懂中考优秀实验题、特别是实验探究题的设计思路,以优秀实验试题期望的教学行为,指导教师有针对性地进行实验教学,追求课题研究和教学成果的双赢.进行考试命题时,不再用不当的实验探究题,坑害、误导广大老师和学生.

三、课题研究的内容

1.初中物理实验教学高效性的调查.

通过问卷调查、开座谈会、听课诊断等多种形式了解当前的初中物理实验教学中成功的经验、存在的问题,了解教师、学生对实验教学的态度.对成功的经验,总结提升形成文本材料.对存在的问题,从教师、学生两方面探讨导致实验教学低效、甚至无效的成因,寻找矫正策略、提升实验教学的质量.

2.进行“弱”教材探究教学的研究.

对此,初步规划采用“弱”教材探究教学,适当“弱化”教材在探究教学中暗示和引领作用,让学生领悟相关的知识,完成知识建构,体验探究的方法,开发创新的潜能.研究教材中哪些探究需要弱化教学,哪些探究不能弱化教材,甚至需要强化教材.尝试弱教材探究教学的实施策略.

3.研究命题对实验教学高效性的影响.

考试的导向功能不可忽略,目前学校、老师围绕考试组织教学可以说是教育的“潜规则”.期望结合近几年各地的中考实验试题,特别探究试题.总结对提升实验教学质量有益的命题策略,容易引发实验教学质量低下的不当做法.至少可以用正确命题导向引导实验教师,引导物理老师,实实在在地开实验教学,努力提升实验教学质量,最终提升物理教学质量.

四、课题研究的方法

课题组同志都是第一线的物理教师,而非理论工作者,所以我们将课题主要定位在“行动研究”上,即将先进教学理念转化为教学的创新实践,在实践中形成经验、更新理念、丰富理论或使理论明晰起来.将“教学”与“研究”紧密结合起来,在研究中教学、在教学中研究.要从解决问题、优化教学出发,通过现状分析和经验总结发现问题、提出问题并制订、完善研究方案,开展实验教学的有效性的探究性实践.

研究方法:开展物理实验教学的现状分析和经验总结,要综合运用调查研究、案例研究、文献研究和经验总结的方法,切实把握实验教学中存在的实际问题,探讨提高可行的解决方案,探寻理论的支撑.

开展物理实验教学有效性的探究性实践,坚持想好了做,做好了想.注意综合运用建构型、反思型、对话型等研究模式,在现状分析和经验总结的基础上,按照“设想→尝试→反思→再设想→再尝试→再反思”的基本思路开展探究性实践.

要高度关注课堂实验教学的实践,注重对案例的广泛积累和深入分析,摸索规律,提升理念.

五、课题研究的进程

(一)前期准备阶段(2017年9月----2017年10月)

1.宣传发动.以初四教师为主体,组成课题研究的中心组.对本课题研究集思广益,让所有教师畅所欲言、广泛参与.

2.学习提升.让参与教师了解课题研究的意义、研究的目的、研究的方法和研究的过程中可能出现的问题.查阅相关的资料、进行理论学习,特别是对调查法,案例研究法等研究方法的学习,了解本课题研究的相关成果和动态.开设研究课.形成学习、研究、讨论的氛围.

(二)尝试研究阶段(2017年10月----2018年4月)

1.设计并进行问卷调查,整理分析问卷调查的信息.组织课题组的教师寻找机会,参加各个层次的听课、评课活动,收集积累相关实验教学有效性的成功经验,诊断实验教学存在的问题,收集案例,形成分析材料.

2.聆听教研、科研部门的领导、专家对课题研究的指导,让物理教学界的“大”家、泰斗,对课题的研究进行指点,为我们的研究指明的方向.

3.梳理初中物理教材,选择典型的实验探究课,设计出“弱”教材探究教学的方案,在实验教师自我尝试的基础,借助于物理教研活动,展示研究课、观摩课.

(三)完善总结阶段(2018年4月——2018年7月)

1.召开总结会,针对对课题研究中不足进行完成,对偏离方向的思路进行矫正.

2.整理、分析相关研究资料,总结课题的研究成果,形成操作性较强的实验教学的基本模式.在总结成果的基础上,分析课题研究中存在的问题,提出需要进一步研究的问题.

3.借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式,展示推广研究成果.

4.完成结题报告.

六、课题预期的成果

组织课题组的教师寻找机会,参加各个层次的听课、评课活动,收集积累相关实验教学高效性的成功经验,诊断实验教学存在的问题,收集案例,聆听教研、科研部门的领导、专家对课题研究的指导,制订课题研究计划.

收集整理近几年各地中考物理试卷中的典型实验题.从两个层面进行分析、评价,一是从解题层次进行讨论,形成文章向学生刊物投稿,引导学生发现重视物理实验的教学,不仅有趣,而且有益——有助于物理成绩的提升.二是从命题的层面进行讨论,形成文章向教师刊物投稿或用于各个层次交流研讨,引导各个层次的命题老师,用对实验教学有积极导向的实验试题丰富、充实物理试卷,减少对实验教学有负面影响的实验试题.

整理、分析相关研究资料,总结课题的研究成果,形成操作性较强的高效实验教学的基本模式.在总结成果的基础上,借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式,展示推广研究成果:

1.文集:包括开题报告、中期报告、结题报告、发表的论文.

2.典型课例的教学.

3.课题研究中至少有一项成果获省、市级以上教学研究成果奖,文章在相应期刊上公开发表.
 

课题研究计划

“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。   课题研究计划课题名称 《优化绿色课堂结构 提高作业设计实效》

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 立项级别

家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 区 级

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 学 科

唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 语、数、英

研究要点

1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论,与学生的学习实际情况结合,不断丰富和拓展研究方式方法。

2、推进作业分层布置与落实工作。

3、学生作业情况追踪调查以及现状分析。

4、课堂练习有效设计策略研究

5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。

研究措施

1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动,根据自己的特长,选择研究的小主题,根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点,结合自己的教育问题,制定相应的研究计划。计划要目标明确,措施详细,操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后,应作出单元小结,整理整个单元中的教学情况,并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

3、加强课题研究的过程管理,认真写好教育教学日记,不断总结得失,进行反思,及时上传相关研究资料。

4、参加课题研究的人员,每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思,定期做好总结。

5、与其他学科、其他老师密切协作,定期做好学生现状的调查与分析,为后断研究提供第一手资料。

6、课题组成员每人开一次公开课。

活动安排:

二月份:

1、制定本学期课题研究工作计划。(负责:时娟芳)

2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。(负责:时娟芳)

3、教研组讨论制定子课题研究工作计划。(负责:各教研组长)

三月份:

1、各课题组上交子课题组工作计划,新课题组上交开题报告及计划。(负责:时娟芳)

2、课题组活动,进行理论学习与研究,落实开设研究课人选,讨论拟定课堂教学反馈内容。(负责:课题组长)

四月份:

1、开展课题组研究课活动。(负责:教研室和课题组)

2、上交一篇教学设计。(负责:陆琳)

3、学生作业情况调查。(负责:陆琳)

五月份:

1、课题组活动,组织理论学习与研究,布置下阶段主要研究任务。(负责:时娟芳)

2、开设研究课活动。(负责:教研室和课题组)

3、组织课堂教学反馈。(负责:教研室和课题组)

六月份:

1、课题组活动,组织理论学习。(负责:课题组长)

2、课题组成员上交课题研究论文和总结。(负责:陆琳)

3、课题组进行阶段工作总结,奖励教科研积极分子。(负责:时娟芳)
 

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